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初中英语SELF-CHECK教学感思

作者:未知

  ◆摘  要:英语复习课不能仅局限于课本教学步骤,如何创造性地使用教材,结合现代信息媒体技术,最大限度地激发学生的兴趣,达到复习课真正的效果。这是教师在备课时要努力的方向。
  ◆关键词:复习课;以生为本;创造性使用教材;借助多媒体技术
  人教版新目标(2011)初中英语SELF-CHECK是每单元的最后一节复习课,对这部分的教学,大部分教师都觉得这类课型有点难以把握,尤其是把它当作公开课来进行教学时。大部分教师在处理这部分教材时,都是按照教材中的内容进行常规教学。比如先课前复习本单元词汇,通过学生识记、教师听写方式完成;然后导入第一部分,进行词汇讲解、练习,或是再延伸直造句,就草草了事,过渡到第二部分。第二部分基本就是扩写句篇,从字、词、句表面带过,然后要求学生进行相应的练习。这节课就这样完成了,多少让听课的教师感到乏味,也感到这无非就是传统的复习课罢了。根据本人的教学经验与实践,下面浅谈如何在教学中进行这部分的教学探讨。
  第一,SELF-CHECK,应当体现在学生个体的SELF与学生集体的CHECK这两个要点上。就要以学生为本,以学生为主体,课堂教学应自始自终要让学生进行自我的学习与检测,而不是教师在主导学生,牵着学生走。因此,我认为教师在备课中要关注学生,要注重合作式学习方法,让这堂课成为学生与学生之间,个体与集体之间的学习过程,既要通过学生独自练习,又要通过合作进行自我检测。这样才能让学生的学习有一定的成效。比如课前听写这环节,教师先规定听写要求,可以让学生以小组为单位,进行自我听写,然后由小组长汇报结果。这样学生参与性高、效果也很好。第一部分的选词填空,一样可以由学生自我练习与小组检测,然后总结易错或是难点。第二部分的阅读与写作,更是要发挥小组的作用,进行自我阅读,自我写作和小组评测。这样,课堂气氛就浓厚起来了。
  第二,处理教材要新颖,要创造性地使用教材。教材中SELF-CHECK部分基本上都是安排了两个部分,第一部分为字词复习,七年级以归纳形式让学生进行识记,八、九年级以用适当的形式填写句子。第二部份安排的是本单元相应的句子和写作练习。内容相对来说,非常简单,如果教师在处理教材时,只是照本宣科,那么教学内容相对很少,部分教师以讲解与学习练习为设计形式,一节课三十来分钟基本完成教学,其教学过程如流水帐般。我认为在教学中应创造性地使用教材。比如我在第一部分教学中我设计了这一环节,让学生小组用五个单词或词汇进行编造一个小故事,要求:①故事要把五个词汇全编入故事中;②故事情节要合理,符合逻辑;③故事要有趣,又有吸引性。这样,学生情趣一下子高涨起来,编出的故事真的超出了我的想象。不但让学生学会了詞语的灵活用法,更是给学生增添了学习英语的乐趣。第二部分的写作教学,大部教师都是讲解阅读后,就开始在课堂上布置学生进行写作练习,然后让部分学生出示习作,进行点评。这样,一是花了时间,二是没有对学生进行针对性的写作指导,学生要么就是难入下手,要么就是写出的作品漏洞百出。我认为这样处理不是很好。我是这样设计,我先让学生阅读理解,然后提出写作意图,让学生进行讨论和设计,比如说如何设计段落和句型。接着我再进行指导。最后进行口头作文,课后再让学生把作文写在作业本上,批改时对其进行相应的点评。
  第三,运用现代多媒体信息技术进行整合课堂教学。许多教师认为SELF-CHECK用多媒体教学不是很理想,其原因有二,一是课件制作比较难,素材不知怎么取舍;二是单元小结课,基本以讲练方式,课件显得多余。我认为这样的想法是不妥的。恰当运用现代信息技术可以提高课堂教学的有效性,像SELF-CHECK这样的单元小结复习课,利用课件更可以彰显它的实效性。首先,运用多媒体课件可以为像复习这类教师与学生公认为普通、枯燥乏味的复习课点缀润色,比如一首轻缓的歌曲,一幅美丽的画卷,都可以打破僵局,从而激发学生参与学习活动的兴趣,无形中增添了课堂气氛。其次,复习课本身就是知识容量大、信息量多。如果让教师用小黑板出示大量的教学内容就会显得心有余而力不足。而运用课件恰恰可以实现真正意义上的大容量、高效率的教学效果。比如SELF-CHECK第二部分的阅读与写作,教师就可以运用课件,出示相关的阅读,或是写作范文,拓展教学空间,增加教学信息量,为创造地运用和使用教材有了用武之地。
  因此,教师在处理这类的教学内容时,我认为更应当精心设计备课,高效打造课堂效率,创造性地使用和挖掘教材,使SELF-CHECK这类课型一样的妙趣横生。
  参考文献
  [1]初中英语课程标准(2011版).
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