论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透

作者:未知

  ◆摘  要:诗歌在我国文学发展史上,堪称艺术奇葩。中华古典诗词以其意境高远,含义深刻隽永,语言生动精炼,韵律跌宕优美而成为中华传统文化教育的宝库。小学阶段是培养学生学习习惯、引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。所以,教师应打破传统教学模式,从以成绩为主的教学模式中走出来,以诗歌为载体,加强德育教育,培养适合当前社会发展需求的合格加特长人才。
  ◆关键词:小学语文;古诗教学;德育渗透;教学模式
  在小学语文教学过程中,古诗词教学占有很大的比重,是本学科的重要模块。搞好本版块教学,在培养学生的语感、对古诗词的兴趣、热爱中国传统文化等方面都具有举足轻重的地位。新课标提出了素质教育的理念,想要将该理念落到实处,古诗词教学至关重要。
  一、小学语文古诗词教学德育渗透的重要性分析
  小学语文教学中,古诗词教学是比较关键的一个环节,对培养学生文言语感、怀古情怀、阅读能力都具有十分重要的意义。古诗词教学还可以让学生积累名言名句,为日后写作奠定良好的基础。而德育渗透——因润物细无声的效果,是当前社会发展背景下教育学者积极倡导的一种理念。小学语文课本上的古诗词,都是千古传颂的名家名篇,是传播德育教育理念的重要载体。
  二、借助古诗词,教育学生心系家园,热爱祖国
  “国家兴旺,匹夫有责”,著名思想家顾炎武如是说。历代文人墨客虽身处江湖,仍为国家前途命运担忧,写下了大量爱国诗篇,传送千古。也正是这些诗篇,震撼着每一个华夏儿女的爱国命门,激励他们抛头颅洒热血,为了祖国和人民的利益不惜牺牲一切。
  南宋爱国诗人陆游一生爱国忧民,关怀国家命运,位卑未敢“忘忧国”,他的诗被誉为“诗史”,鼓舞了人们反帝斗争的意志。80岁高龄仍然写下爱国诗篇《示儿》,同时也是诗人的临终遗嘱——“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这份遗嘱,这纸爱国情结,掷地有声,真的令人没齿难忘,拳拳爱国之心溢于言表,读之不禁潸然泪下。“三万里河东入海,万千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。”《秋夜将晓,出篱门迎凉有感》表达了诗人面对破碎山河,面对遗民的眼泪,无奈而长声的叹息。“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。”《十一月四日风雨大作》诗人已经暮年,爱国之心却伴随一生,没有忘记故园的土地,没有忘记卫国戍边的峥嵘岁月,在破旧的屋子里,听着狂风暴雨,想象着收复中原失地的壮观场面,赤胆忠心跃然纸上。陆游的一生,是爱国的一生,渴望统一在他的诗歌中是一条主线。但是,诗人一生都没有看到家国一统,他带着遗憾,永远的闭上了眼睛。其殷殷爱国之情如喷涌的泉水,感人肺腑,催人泪下。
  王昌龄的“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”(《出塞》)描写了边塞战士保家卫国、不遗余力的情怀,杜甫“朱门酒肉臭,路有冻死骨”揭露了封建社会血淋淋的事实,卢纶“平明寻白羽,没在石棱中”(《塞下曲》)的诗句则让我们看到了将士的威猛……教学时,我们在引导学生理解古诗意境和时代背景的基础上,深入体会作者的爱国情怀,教育学生从小就要树立热爱祖国的思想感情,为中华之崛起而努力读书。
  三、借助古诗词内容,教育学生树立劳动最光荣的思想
  乡村生活悠然自得、清净舒适,乡村风光亲切甜美、赏心悦目,山水田园诗就是进行教育的范本。陶渊明的“种豆南山下,悠然见南山”,孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜”,王维的“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,都描绘了美丽的乡村田园风光,读来亲切舒适,如春风拂面,兴味盎然。“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”高鼎用近似白描的手法,寥寥几笔就把农村儿童纯真质朴的形象刻画得栩栩如生。教学时,我们要抓住这些千古名句,并神剖其中蕴含的意味,教育学生热爱大自然,热爱劳动人民,热爱乡村生活,培养他们家国情结。
  四、借助古诗词,培养学生热爱劳动人民的思想感情
  劳动人民是创造了历史。中华民族上下五千年的历史,就是一部劳动人民的艰苦奋斗、创业拼搏的光辉历史。在淳朴的劳动人民身上,闪耀着中华民族优秀儿女奋斗的光芒。正如习近平总书记所说“幸福是奋斗出来的”。热爱劳动人民是对学生最基本的情感要求。爱祖国,首先要爱劳动人民。诵读“四海无闲田,农夫犹饿死”(李绅《悯农》)时,我们要引导学生体会劳动人民的不易,树立树立同情、热爱劳动人民的思想;“昨日入城市,归来泪满巾。遍身罗绮者,不是养蚕人。”(张俞《蚕妇》)“夫因兵死守蓬茅⑴,麻苎衣衫鬓发焦”(杜甫《山中寡妇》)等诗篇都采用了白描的手法,揭露了统治者对劳动人民的剥削。教学这些古诗词时,教师要引导学生深刻体会古诗的含义,透过现象看本质,了解劳动人民的疾苦,培养热爱劳动人民的思想感情。
  时代在发展,社会在进步,带动了小学德育教育理念的不断创新,传统教学理念已经不能满足当前教育的需要。因此,小学语文古诗词教学要从本校实际出发,从学生实际出发,不仅要教给学生古诗蕴含的知识,还要教给学生做人的道理。相对于前者,做人更重要。
  参考文献
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  [2]王艳春.小学语文教学渗透德育的策略分析[J].中国培训,2015,(20):279.
  [3]刘伟.基于小学语文教学中渗透德育的分析[J].学周刊,2015,(33):109.
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