高中生物启发式教学刍议

作者:未知

  所谓启发式教学,是指教师在教学过程中,根据教学任务和学习的客观规律,从学生的现实出发,采取多种方法,以激发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,激励他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。它的特点是强调学生是学习的主体,实现教师主导作用与学生积极性的有机结合;强调学生知识的学习和智力的发展相结合;强调学生学习动机与学习责任的结合;强调书本知识与直接经验的结合。生物作为高中的一门重要学科,采取启发式教学很有必要。下面,是我对高中生物启发式教学有一些不成熟的看法,以教正于广大方家。
  一、启发式教学是高中生物高效课堂教学的需要
  在新课程改革的背景下,高中生物课堂教学的质量和效果越来越受到人们的关注。然而,在现今生物课堂教学中存在着许多问题。
  首先,教师的教学方法比较落后。在课堂教学过程中,一些高中生物教师为了方便,经常直接教授教科书知识点,并以传统的说教方式授课。他们上课时,会直接在黑板上列出教科书的知识点或重点,忽视了如何调动学生在课堂上的学习热情。在一些地方,由于学校缺乏硬件设施,教师在课堂教学过程中未能使用多媒体等现代教学工具,使得教室有些单调乏味。
  其次,不少高中生物教师在教学中忽视了调动学生的主动性和积极性。他们往往只是为了完成教学目标和任务,他们总是倾向于对重点或考点进行分析,对学生进行填鸭式课堂教学,要求学生死记硬背,并进行问题战术,却没有向学生清楚地解释其中所包含的知识点和内容,而只允许学生自己理解答案。学生的思维在一定程度上不能得到有效的实施,不利于学生创造性思维和探索性思维的发展。在这种情况下,虽然学生在考试中可能取得好成绩,但他们对学习生物并没有真正的兴趣。他们只把高中生物作为高考的一步,与新课程中生物学习的推广相反。
  当前的新课程改革,要求打造高效课堂,在高中生物教学的目标和任务中,更注重培养学生的创新思维能力和自主学习能力。因此,教师要与时俱进,创新自己的教学理念,充分调动学生对生物学习的兴趣和主动性。而高中生物启发式教学正能满足这种需要。
  二、高中生物启发式教学应遵循三个原则
  为了提高高中启发式生物课堂教学的质量,必须采用科学的教学方法。启发式教学方法的应用必须遵循以下原则,以保证高中生物学教学的有效性。
  1.自主性原则。传统的高中生物教学主要是教师在课堂上灌水,学生被动地接受教师灌输的知识,这对学生的学习积极性有很大的影响。启发式教学要求教师充分尊重学生教学的学科地位,充分调整学生的学习积极性,满足学生自主学习的要求。
  2.独立性原则。有些高中生物教师在教学过程中过于注重讲解各个知识点,忽视了学生独立思考能力的培养。启发式教学的目的是培养学生独立思考的习惯,提高学生独立学习的能力。因此,启发式教学要求教师集中运用生物知识,引导学生发现、分析和解决高中生物课上的问题。
  3.迁移性原则。由于生物学与学生的日常生活密切相关,因此在启发式教学过程中要重视让学生把课堂上所学到的知识迁移到生活中,使课堂与生活紧密结合。既调动了学生的学习兴趣,也获得了举一反三的能力。
  三、是高中生物课堂教学中启发式教学的策略
  1.创设问题情境进行启发诱导。在课堂教学过程中,高中生物教师应善于为学生创设问题情境,以激励学生独立思考,合作探索。这是实施启发式教学的关键环节。在为这些教学设计问题场景时,教师要根据学生在自己的课堂上的学习特点和个体差异,更好地整合教学内容,使这些教学问题情境具有一定的针对性和目的性,从而激发学生的学习兴趣,激发他们对生物知识点的思考,以利于更好地掌握生物学习在课堂学习中的基本要求。如在讲授“病毒相关知识”时,教师可以适当地播放相关的视频图像,让学生在经历生动的视觉冲击时创设问题情境:这些病毒是否一定要寄托在其他生物身上?当病毒被寄托在不同的生物身上时,它们有什么不同吗?你怎么对他们进行分类的?通过这些问题激发学生的思考。
  2.通过深层思考进行启发协调。在高中和高中生物课堂教学中,教师要正确引导学生进行深度思考,避免总是以简单的方式向学生呈现知识内容,使学生达到过程启发与结果启发的协调。在这个过程中,老师应该倾向于让学生对问题进行深层次的挖掘,而不是简单的知道答案,这样学生在思考时也会受到启发,学会自己思考。鼓励你自己的想法。这不仅可以让学生学会回答问题,掌握生物学习的知识点,更重要的是,他们也可以学会自己对答案提出疑问。
  3.结合生活实践锻炼发散思维。一般而言,高中生物学主要研究和分析生命规律,因此在教学过程中必须结合生活实践,以实现学生发散思维的灵感。事实上,高中生物课是一门实践性的课程,教师在实际教学过程中必须重视实践的重要性和整体价值,并结合教材中的理论知识和生活实践。例如,在“雜交育种与变异育种”的教学中,教师可以组织学生进行相关的实践探索活动,使学生能够利用所学的理论知识去探索杂交育种与诱变育种之谜。这样,学生不仅可以系统地掌握和理解高中生物相关知识,而且可以激发学生的发散思维,并充分发挥启发式教学在高中生物教学中的重要作用。
  4.运用实验教学培养自学能力。实验教学是高中生物学教学过程中的一种非常重要的教学方法。要充分发挥启发式教学在高中生物教学中的作用,必须在实验教学的基础上开展相应的教学课程。由于实验教学具有直观性的特点,既能激发学生对学习的兴趣,又能培养学生的自学能力,使学生能够发展科学思维,增强自己的学习能力。例如,在进行“植物的激素”教学时,老师可以指导学生操作相应的实验。在植物激素调节实验中,老师可提供几叶新鲜植物的叶子。在实验课上,学生亲自将叶子捣碎,放入试管,滴入0.5毫升的激素,经过充分反应后,用ph试纸和分光仪检测植物中叶绿体和其他成分的变化,观察激素对植物调节和改善的影响。通过这个实验,不仅可以增加学生对学习生物的兴趣,还可以了解与植物调节激素有关的知识。
  5.利用现代教学设施提高启发教学效率。在高中生物课程的过程中,有许多概念和规律的知识,基本上是抽象的,如果只靠教师口头传授,教学效率肯定不高,学生也无法充分掌握相关知识。因此,在教学过程中,教师可以利用现代教学设施,实现启发式教学方法的有效应用,提高启发式教学的效率。例如,教师在教授“细胞的生物历程”时,可以利用多媒体以PPT的形式展示细胞增殖、分化、衰老和死亡以及癌变的过程,此外,还增加了一些直观的图片,使学生对细胞有更详细的了解,从而提高学生的学习能力和思维能力,实现启发式教学在高中生物教学中的有效应用。
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