高等职业教育与普通高中教育贯通融合的思考

作者:未知

  ◆摘  要:高等职业教育与普通高中教育作为国民教育的组成部分,在新时代在社会多元化发展的今天,如何最大限度的发挥高等职业教育与普通高中教育的育人价值,如何更好的去满足受教育者学习生活发展的需要,如何更好的建立起高职教育与普通高中教育之间的贯通融合,是当今教育者面临的一个亟待解决的难题,也是我国教育未来改革与发展的必然趋势。
  ◆关键词:高职教育;普通高中教育;贯通融合
  近年来,在党中央的高度关注下,教育部持续推动高等职业教育深化改革,我国高等职业教育呈现快速发展,规模持续扩大,质量不断提高的局面。然而相较于高等教育,当前高等职业教育仍然是我国教育事业的较为薄弱的环节,增强职业教育服务经济社会发展、打通高等职业教育与普通高中教育之间的壁垒,促进学生全面发展的能力,构建贯通培养的新途径成为了广大教育工作者亟待解决的问题。
  一、高等职业教育与普通高中教育的概念
  (一)高等职业教育
  “高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合。根据《教育大辞典》中的有关条目解释:高等职业教育“属于第三级教育层次”,而第三级教育“一般认为与‘高等教育’同义”。从总体上看,高等职业教育与普通高等教育学历层次较为接近,但侧重点又有所区分,职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。
  (二)普通高中教育
  高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构,接受初中合格毕业生,相对于小学与初中的经验倾向与主观感受,高中学段的学习要求学生在掌握了各科的基础理论后,运用这些系统的工具分析与解决相应领域稍具抽象性的问题。
  二、高等职业教育与普通高中教育融合问题产生的原因
  (一)教育轨道并行发展演化的结果
  在我国的教育体系中,在进入高中教育阶段前,受教育者往往已经开始选择不同的学习轨道,一部分学生会进入中职院校、职高学校或技校学习,而另一部分学生则会进入到普通高中教育,两种不同轨道的教育学习往往也造就了学生将来毕业所面临的方向。
  纵观过去的受教育者的教育轨迹,进入中职院校、职高学校或技校学习的学生,更多的去选择未来可能的就业方向,或者选择学习专业可以对接的高职院校来接受高等职业教育。与其形成鲜明对比的是接受普通高中教育的學生,他们往往更多的是去关注国际、国内一流的大学,去考虑本科高等教育院校。长期以来高等教育和高等职业教育并行发展,同时由于高等职业教育和普通高中教育在人才培养目标、培养对象、培养方式、办学模式、专业课程设置等方面存在很大差别,使得高等职业教育体系与普通高中教育体系一直缺乏有效的衔接,使得高等职业教育似乎和普通高中的学生有着不可跨越的鸿沟。
  (二)传统观念的影响
  由于历史的原因,传统观念普遍对高学历有着强烈的偏好,在传统职业观念的影响下,往往家长和学生普遍认为接受普通教育获得高学历有利于个体获得高收入、高声望及体面的工作。而接受高等职业教育只能从事低收入、低声望且在生产、管理、服务一线工作,经济地位、福利待遇和工作稳定性比较低。
  这种对学历认知的偏差也反映到部分劳动力市场上,用人单位也盲目的使用学历证书来聘用管理劳动者,降低了职业教育在人们心中的地位,也降低了学生报考职业院校的积极性。这也就导致当前,接受很多学生不太愿意去接受高等职业教育与普通高中教育的融合的结果。
  三、高等职教育与普通高中教育贯通融合的意义
  (一)扩展学生高职院校专业认知新视野
  普通高中教育的学生因学习任务重、时间紧,他们对高职院校、对专业都很陌生,匆忙选择填报志愿入校后,发现所选择的学校并不是自己想象的神圣,选择的专业并不是自己的最爱。通过高等职教育与普通高中教育贯通融合,让中学生提前关注高职院校发展及专业情况,有利于中学生对本科专业培养方向的深入了解,让中学生根据自身特点,提早确定自己的职业定位,有利于中学生的职业生涯规划意识的培养。
  (二)开拓高等职业院校优质生源渠道
  随着国家进入适龄升学人口下行期,院校适龄生源竞争的日益激烈,在本科院校具备天然竞争优势的条件下,高等职教育与普通高中教育贯通融合就显得尤为重要,通过两者的贯通融合,推进优秀生源基地建设工作,加深了高职院校与中学之间的沟通和联系,让中学师生对高职院校的综合实力、办学理念、人才培养特色及成果有了更全面的认识,使更多的中学生提前关注高职院校发展,有利于吸引优质的生源,为高职院校生源的可持续发展提供强大的保证和动力,对推进高职院校生源改善,拓宽生源渠道,建立长效机制有重要现实意义。
  四、高等职教育与普通高中教育贯通融合的对策建议
  (一)优化高等职业教育目标培养体系
  第一,完善高等职业教育人才培养的衔接体系。首先,加强高等职教育与普通高中教育贯通融合,积极探索两者之间多层次、多形式的衔接模式,推进在专业设置、课程体系、培养目标、办学定位等方面的有效衔接,科学合理地配置教育资源。其次,强化职业教育与普通教育的沟通,拓宽职业院校学生进入各级普通院校学习的渠道,满足职业院校学生多样化的学习意愿,为学生搭建多选择、多路径的“立交桥”。
  (二)完善高等职业教育的支持政策,着力提高职业教育地位
  首先,政府应当加大对高等职业教育的政策倾斜和宣传导向力度,改变职业教育是“次等”教育的观念。通过加大职业教育的宣传力度,引导人们正确认识职业教育在建设人力资源强国、提升国际竞争力中的重大意义,使人们意识到高职教育培养的技术应用型人才是经济建设中具有重要作用的人力资源,是和学术型人才同样重要的人才类型,职业教育的功能定位决定了职业院校培养的是满足经济社会发展、产业结构调整需要的高素质、高技能型人才。
  同时,还要进一步加强法制建设,改革和完善相关配套制度、政策,如劳动准入制度、干部工资和晋升制度等,给高等职业教育以切实的扶持,提高其社会认同度,保障人才能够合理、公平竞争,落实能力本位的理念,尽快形成有利于高等职业教育发展的环境氛围。
  基金项目:本文系北京农业职业学院2018年度科研项目(项目编号XY-SK-18-06)的阶段性成果
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