小学数学学习与情感因素

作者:未知

  ◆摘  要:学习情感因素的含义是学生在学习中所发生的情绪变化,比如在对某方面的内容很感兴趣时会感到开心或者是学习上遇到困难挫折时的生气与努力克服难题的自信心与成就感等,这些情感因素对学习有一种强大的积极作用。因此,教师在教学中需要运用情感教学,激发学生的学习兴趣与积极的情感因素,从而提高学生解决数学问题的数学综合能力,全面提升教学质量。
  ◆关键词:小学数学;情感因素
  一、引言
  创设一个和谐融洽的课堂氛围,有利于激发学生对数学产生浓厚的学习兴趣,积极向上的情感因素可以激发学生学习的动力。教师在小学数学的教学中要注重培养学生的情感投入,不断研究教学方法及其实施策略,以便取得最佳的教学效果。
  二、打造和谐师生关系,激发学生学习兴趣
  新课改中强调,教师是教学过程中的促进者,要引导学生充分发挥主体地位,两者结合打造一个关系和谐融洽的师生关系,这也是保证教学活动成功进行的基本条件,它很大程度上影响着学生的学习效果与整体教学质量。所以教师在小学数学的教学过程中,要对学生循循善诱,耐心加以指导,对学生严慈相济,与学生打好关系,做学生良师益友。教师与学生打好关系,有助于学生对数学学科产生更大的兴趣,帮助学生更好的学习,全面提高学习效率。
  例如,教师在小学数学四年级上册第四单元《平行四边形与梯形》中“垂直与平行”的教学过程中,可以多举一些生活中大家常见的例子,比如黑板的上边与下边就是平行的上边和左边又是垂直的,用直观结合讲解的教学方式帮助学生更好的理解,在习题课上可以走下讲台,观察学生作图,对有困难的学生进行手把手教学,耐心鼓励并引导他们用心学习,这样有利于教授与学生打好关系,增强学生学习的主动性积极性,课后可与学生单独交流,以朋友的身份给予学生适当的建议与帮助,有助于学生对数学学习的热爱,从而提高学习效率。
  三、创设教学情境,调动学生积极性
  学生情感的产生需要在一定的情境下的感染,而积极有趣的生活情境可以激发学生的开心心理,对学生具有很强的感染力,同时有助于强化儿童的情感体验。因此,教师在教学过程中应当努力创设与学生的实际生活和知识背景密切相关的或者是学生感兴趣的一些学习情境,以此来激发学生对数学的好奇心和求知欲,调动学生积极参与学习过程的兴趣,同时也促进教学质量的提高。
  例如在小学三年纪学习“倍的认识”的相关知识时,可以创设如下教学情境:假设勤劳的小白兔去收萝卜,一共拔了两个胡萝卜,八个红萝卜,四个白萝卜,如果把两个胡萝卜当成一份,那么红萝卜是几份呢?是怎么数出来的呢?中间可以结合多媒体进行图片模拟,增强课堂的生动有趣性,然后引入本节课所学习的“倍数”的概念,加深学生对概念的理解与运用,也有助于帮助每一位学生充分参与进课堂来,提高教学效果。
  四、加强动手实践,锻炼学生能力
  数学知识的学习离不开动手实践,因此要从小学培养学生多动手,多进行实践活动。实践活动既有助于形成发展和丰富学生的内心情感,同时也是提升综合能力的好机会。组织学生参加动手操作的实践活动一方面可以有效地引导学生积极主动参与到学习过程中来,另一方面也丰富了学生的感性认识。在教学活动过程中,教师要充分利用学生这个年龄段所特有的性格活泼开朗,好奇心强的特点,有目的性的组织安排一些需要学生動手的小活动,让学生在学习书本知识的同学也锻炼了实际操作水平,可以促进学生思维能力的发展,培养学生的学习兴趣。
  例如,教师在上“可能性概率”这一课时,可以安排学生进行分组,进行摸小球的活动,让学生自己准备用一个黑色的袋子里面放入不同颜色的小球,让学生一个一个上来摸,并对结果进行统计,然后对学生提问为什么会出现这样的结果,让学生积极开展讨论,思考每个学生摸到红球颜色的可能性有多大等。这样可以使学生在兴趣的驱使下积极参与到课堂知识的学习中,保证了学生对知识的掌握程度。
  五、给予适当奖励,满足学生的成就感
  知识的学习需要情感的参与,一份积极向上的情感因素是教师与学生共同完成教学任务与追求教学质量不可或缺的一个条件。拥有情感内涵的教育才是完整的有灵魂的教。而给予学生适当的鼓励与奖励可以一定程度上满足学生的内心需求,给予学生所希望的成就信心感。可以促进学生对学习数学莫大的努力与追求,这样就可以使我们的数学课堂气氛热烈,学生也更加努力用心学习。
  例如,在上课过程中,某位同学非常积极主动的举手回答问题,并且对知识点的掌握非常透彻,那么教师可以夸奖学生,肯定他的主动与用心学习,然后可以采取奖励一些本子或者笔这类的学习用品,主要是为了激发学生的学习热情,保证学生的学习质量,从而全面提高学生对数学的学习效果。
  六、总结
  小学数学的教学中必须要结合感教育,只有这样才能在发展学生学习书本知识的同时对我们的数学学科产生更大的学习热情,让教师的教学起到事半功倍的效果。所以,数学教育与情感教育两者之间是互相交融,互相渗透,互相影响,互相促进的,教师要充分认识到这一点并努力实行。
  参考文献
  [1]黄梅青.浅析数学教学中的情感因素[J].科技信息·教学研究,2007,(2).
  [2]燕德禄,刘希莲.如何运用情感教学[J].中国教育研究和创新杂志,2007,4(2).
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