运用现代教育技术提高大学英语听说能力

作者:未知

  ◆摘  要:当前,我国大学英语教学中普遍存在着哑巴英语、聋子英语等现象,这是大学英语听说教学中存在缺陷的具体体现,同时也是学生英语听说能力低下的具体体现。为此,本文从实现教学资源的多元化、发展基于现代教育技术的听说教学形式以及基于在线英语教学平台在听说教学三个方面探讨了现代教育技术在大学英语听说能力培养中的应用。
  ◆关键词:现代教育技术;大学英语;听说教学
  一、前言
  在现代教育的发展中,教育技术是一个至关重要的组成部分,其对于教学效果的提升具有重要的影响。学生听说能力的培养与提升是大学英语教学的重要目标,运用现代教育技术才能在最大限度上提高英语听说教学,使学生的英语听说能力得到明显的提升。
  二、大学英语听说教学中存在的突出问题
  在当代高校的英语教学中,听说教学受到了较大的重视,教学安排变得更加合理。然而,在教学过程中许多问题并没有真正得到解决,学生的英语听说能力提升较为有限,英语语言的应用能力比较低,无法熟练地使用英语与人进行沟通与交流。大学英语听说教学中存在的问题主要包括以下几个方面。
  首先,听说教学的形式较为单一。当前大学听说教学中,教学形式仍然较为传统,教师放听力,学生做题等,沿用的仍然是被动式学习。在这种情况下,更多的是被动的听,说在其中被大大弱化,学生在课堂上没有说英语的欲望,教师为了赶教学进度也在一定程度上放弃“说”的教学。许多现代教学技术并没有被充分应用到英语听说教学当中,使得大学英语听说教学的改进面临着不小的阻碍,教学形式的多样化发展迟迟得不到有效的推进。
  其次,大学英语听说教学的内容较为单一。在英语听说教学中,教学内容的选择对于教学的效果也有重要的影响。当前的英语听说教学更多的是依赖于英语教材,从教材上提供的内容出发进行听说教学,教学内容得不到有效的拓展。这样的做法存在一定的弊端。教材上的听说内容很可能与学生的兴趣相去甚远,面对老旧的内容学生很难提起学习的兴趣,同时教材中提供的英语应用场景也较为有限,有限的内容难以真正提高学生英语应用的内容。这在互联网不断发展,听说教学素材不断丰富的情况下,过度依赖教材提供的内容进行英语听说教学是不合理的,难以取得很好的教学效果。无法充分利用各类资源与素材进行英语听说教学是当前大学英语教学中的一个突出的问题。
  最后,听说教学的课后学习存在巨大的空缺。非英语专业的学生大学英语学习时间是不足的,课后进行自主学习的习惯更加缺乏。相对来说,英语“听”的课后学习还可以通过观看英语影视作品等娱乐方式得到一定的弥补。但是,由于缺少说英语的有效场景,绝大部分学生很难在课后自主培养“说”英语的习惯。而教师在课后也很少有布置足够的英语听说作业,除了需要应付期末考试或者英语四六级,学生在课后几乎不会进行系统的听说练习。课后学习的缺失,仅仅依靠在课堂教学中有限的教学,学生的英语听说能力无法得到有效的巩固与提高。
  在我国高校英语教学中,学生的英语读写能力较强,听说能力薄弱一直以来都是困扰全体师生的一个突出难题。这有学生自身的原因与其他的客观因素的影响。更重要的是大学英语听说教学本身存在的缺陷,使得教学的效果受到影响,对于学生英语听说能力的提升带来了不小的限制。在传统的英语听说教学模式下,学生要么无法听懂,离开了书面材料就无法使用英语。要么听懂了但是无法使用口语进行英语表达,无法开口与人进行顺畅的交流。从而使大学英语中出现哑巴英语、聾子英语等现象,这些都是学生英语听说能力低,的突出表现。
  三、现代教育技术在大学英语听说能力培养中的应用探讨
  通过前面的分析可知,当前大学英语听说教学存在着一定的缺陷,这些缺陷的存在对于学生英语听说能力的提升形成了一定的阻碍。要想在大学英语教学中快速提高学生的英语听说能力,就必须对现有的听说教学进行改进。其中,坚强现代教育技术的运用,发挥教育技术的优势,构建基于现代教育技术的英语听说教学是一个重要的途径。
  (一)通过现代教育技术实现教学资源的多元化
  大学英语听说教学中,教学内容单一是影响到教学效果,限制学生英语听说能力进一步提高的原因之一。为此,大学英语听说教学应该努力实现教学内容的多样化与多元化。并结合现代教育技术,为学生提供更加丰富的,能够激发学生学习兴趣的教学资源从而帮助学生更好地进行英语听说学习,不断提升英语听说能力。
  一方面,教师应该充分利用互联网开发听说教学资源。互联网在现代教育技术的发展中发挥了重要的作用,许多现代教学模式的构建都要以互联网为基础。为此,在大学英语听说教学当中,教师必须学会充分利用互联网,通过互联网来发掘更多的视听资源,并根据教学的要求进行处理,从而将其改造为可以利用的听说教学资源运用与教学当中。例如,教师应该更多地从网站上获取国外的语音资源,运用这些材料为学生打造出一个真实的语境平台。这样学生的听说学习内容不仅可以更加丰富,而且选择母语为英语的地区的语音资源进行教学,还可以使学生掌握更加规范的表达,对于学生对英语的理解,英语的应用能力的提升有更好的帮助。还可以有效地拓展学生的英语学习视野。
  另一方面,开发视听一体的教学资源。传统的应用听说教学通常采用的更多是单纯的语音材料。这样虽然在某种程度上有助于学生英语听力的培养,但也很容易使学生陷入疲劳的状态,很快失去学习的兴趣。因此,在大学英语听说教学中,教师应该更多使用有声视频资源来进行教学。让学生在听说教学中可以将视觉感官加入其中,通过声画的结合来理解听力的内容。一方面通过画面的加入,可以帮助学生更好地理解对话的内容;另一方面将声画结合起来学生听说教学也可以变得更加有趣味性。例如,在听说教学中,教师可以选择没有字幕的美剧,让学生在观看美剧的过程中填字幕。通过不仅可以锻炼学生的英语听写能力,还能够提高学生的英语即时翻译能力。相比于传统的听力教学中仅仅依靠语音资源进行教学,这种声画结合的教学资源能够创造出更加新颖的教学方式,有效地锻炼了学生的听说能力,使学生的英语听说水平得到有效的提升。   (二)发展基于现代教育技术的听说教学形式
  在大学英语听说教学中,教学形式单一是影响教学效果,学生英语听说能力提升缓慢的重要原因。为此,教师应该依托于现代教育技术,构建起全新的听说教学形式,从而不断推动听说教学形式的多样化。
  一是利用多媒体教学技术实现英语听说教学形式的多样化。在现代教育技术中,多媒体技术无疑是典型的代表,其在英语教学中的使用也无疑是最为广泛的。但是,当前的多媒体教学在教学中的使用更多的是作为一种内容展示的手段,其真正的作用还需要进行进一步的开发。因此,在听说教学中,教师应该进一步开发多媒体教学应用的潜力,给学生创造出一个在课堂上进行交互学习的环境。此外,还应该充分发挥多媒体技术在情境教学中的作用,利用多媒体给学生在课堂上创造出一个真实的英语听说语境,从而提高教学的效果,促进学生英语听说能力的提高。
  二是构建人机交互的英语听说教学模式。学生的英语听力与口语表达的提高,最有效的途径就是借助于互动,通过交流与互动学生的英语听力能力与口语能力才能得到巨大的提升。而在我国真实的英语交互语境是极为稀少的,为此应该借助于人机交互来为学生构建交互场景,让学生能够在交互中实现听说能力的提高。例如,可以将人机对话系统引入到英语听说教学当中,在高校的語音室中安装人机对话英语口语学习软件,让学生可以通过软件来开展人机对话,通过角色替换等方式进行听说练习。与真人交互相比,人机交互可以使部分学生羞于开口的问题得到解决,避免学生在听说练习中产生巨大的心理压力,从而一步步培养学生的自信心,使其在今后能够大胆地开口说英语。
  (三)开发在线英语教学平台在听说教学中的潜力
  在传统的教学模式下,学生的课后学习一直是英语听说教学的顽疾。而在现代教育技术的支持下,各类型的线上教学平台得到了巨大的发展。线上教学可以突破时间与空间的限制,即使是在课后,教师也可以对学生的英语听说学习进行监督与指导。从而将英语听说教学由课中拓展到课后,由线下延续到线上,实现全方位的覆盖。为此,教师应该依托于在线英语教学平台,开发其在英语听说课后教学中的潜力,从而使学生的英语听说学习时间不够的问题得到缓解,让学生能够通过更多的课后英语听说练习来提升听说能力。
  四、结语
  听说能力的提高是学生英语综合素养全面发展的必然要求。各类现代教育技术的发展为教师的英语听说教学提供了巨大的便利,使得许多在传统教育模式下无法实现的教学设想变成现实。教师在大学英语听说教学中加强对现代教育技术的运用,通过技术的使用来弥补教学上的缺陷。
  参考文献
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