高中语文文本细读的几点教学措施

作者:未知

  ◆摘  要:高中语文学习不仅是了解文本内容和作者的内心的情感活动,而且还要使学生的自我阅读能力不断提高,文本细读教学恰巧适合。通过深入文本关键的一字一句,体会其中所蕴含的情感,深刻了解和体会作者的心理活动,使学生在文学素养有所提高。文章分析了高中语文文本教学的现状,文本细读的概念和意义,最后就如何实施文本细读教学提出几点措施。
  ◆关键词:高中语文;学生学习;文本细读
  文本细读的根本是立足于文本,也就是“充分阅读”,就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘,从文本出发,通过细致反复的阅读,对文本作出“丰沛的阐释”。根据新课改的理念,文本解读的过程中的教师与学生都是解读的主体,文本解读的最终目标就是要帮助学生理解和吸收文本。教师在引导学生解读叙述类文本的过程中,可本着“立足整体知全篇,着眼局部读文本”的原则,提高解读的有效性。教师在教学中扮演者十分重要的角色,要求教师首先要会文本细读,然后用合适的方式在课堂上引导学生进行文本细读,开发学生的想象力,提高阅读能力和文学素养,使学生深刻理解文章,活跃课堂氛围,调动学生阅读积极性。
  一、高中语文文本教学的现状
  这些年来,高中语文文本教学虽然也有在不断的改进,但是实际结果并没有达到理想的程度。教师大部分将教学重点放在了高考,仅仅将适用于高考语文的方法教给学生,忽略了提高学生的自我阅读能力的提高。大多数的学生并不了解文本细读,跟别说真正掌握文本细读的方法,学生在平时的文本阅读存在障碍。很多教师并没有把文本细读学习透彻,平时进行文本细读的时间较少,仅仅是为了教学而教学,并没有把使用的文本细读的方法教给学生,再加上课堂上内容单一,导致学生学习的积极性降低。
  二、文本细读的概念及意义
  (一)什么是文本细读
  文本细读就是通过仔细阅读文本,仔细揣摩关键字句,深刻体会文本中的内在含义,学会使用文本中的修辞手法、词语的用法,并切身体会作者内心的心理活动及文本所要表达的意义,留意文本中重点的句子、段落、关键词,慢慢推敲。文本细读以文本为中心,重视语境对语义分析的影响,强调文本的内部组织结构。简单的来说就是文本写的什么、表达了什么、怎么样写的。
  (二)文本细读的意义
  如果阅读文本没有进行文本细读,读者就只能停留在字面上所表达出来的,理解文本外在最普通的意思,并不能深刻理解文本内在的意思,无法理解作者此时的心理活动和文本所表达的真实目的。教师不能为了让学生会做题而教学,这样学生的文学素养没有提高,阅读能力也停留在原地,没有进步,所以需要教师引导学生进行文本细读,使学生对文本有深刻的理解,体会作者所表达的情感,从而调动学生对文本阅读的积极性。
  三、实施文本细读教学的措施
  (一)重点注意关键字句
  比如《再别康桥》中的“但我不能放歌,悄悄是离别的笙箫,夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!”“但我不能放歌”,想唱歌却不能唱,这是一种遗憾。唯有“悄悄”地离开,连“夏虫”也为我“沉默”,我“沉默”,连整个“康桥”都为我“沉默”,我的感情还是藏在心里吧,不让别人知道。通过对文本关键词的理解,看出了徐志摩对康桥有着无比深厚的感情。教师可以针对文本中出现的关键词引导学生进行文本细读,分析文本组织结构,从而理解文本所表达的目的,并将关键词与上下文联系起来,增进对文本内容的理解。还可以提问学生关键词说表达的意思,在文本中的意义,加深学生对关键字的理解,让学生自己通过反复阅读文本、查阅资料,调动学生学习的积极性。
  (二)通过重点人物理解文本
  鲁迅所写的《祝福》里面的祥林嫂人物,在很多学生看来造成祥林嫂死亡的原因是文本中所写的穷死。其实这只是文本表面的意思,通过了解当时所处的社会背景,造成祥林嫂死亡的真正原因有两个:一是封建思想的影响;二是当时社会上大多数人的冷酷与无情。这恰恰与作者想要唤醒“沉睡中的人们”意图相同。教师可以在教学生文本之前,让学生去了解这个文本所写的社会环境和文本当中出现的重点人物,这样才能让学生更好地理解这个人物,并且将这个人物与文章结合起来,从而理解作者的目的,对文本有更深刻的理解。
  (三)细读文本题目
  刚开始阅读文本的时候读者都会先看题目,但是并没有细细揣摩,在文本中题目也起到了至关重要的作用,也可能成为文本的主旨或是线索。例如俄国作家安东·巴甫洛维奇·契诃夫所写的《装在套子里的人》,读者通过阅读题目就会产生好奇,装在套子里的人是一个怎么样的人,带着好奇心进行文本阅读当读者阅读完文本回过头来再看题目就会发现这个题目作为线索贯穿全文,达到了文本细读的作用。教师可以通过题目引导学生去思考题目所表达的意思,并对文本内容进行猜测,激发学生的兴趣去进行文本阅读。
  (四)利用学生的想象力对文本出现的事物进行想象
  在高中时期,学生具有丰富的想象力,教师可以让学生对文本中出现的事物进行想象,然后细读文本,这样可以加深对文本的理解。例如,在《逍遥游》文本教学中,通过学生们想象“鲲之大,不知其几千里也”、“怒而飞,其翼若垂天之云”,就可以知道鲲和鹏究竟有多大,从而更好的理解文本利用鲲和鹏所要表达的意思。
  综上所述,在高中语文进行文本细读是非常关键的,教师不要为了高考而进行教学,要教会学生进行文本细读,通过注意文本中重点字句、了解重点人物、细读文本题目、利用学生的想象力对文本中出现的事物进行想象,从而提高学生阅读的积极性和文学素养,扩展学生的想象力,这才是高中语文文本细读的意义所在。
  参考文献
  [1]刘琴.从文本结构角度谈高中语文文本细读教学[J].读写算(教育教学研究),2014(44).
  [2]黄立.阅读之钥:关注文本细读:也谈高中语文文学类文本的阅读教学[J].文學教育(中),2014(1).
  作者简介
  周亚利,大学本科,一级教师,从教15年,研究方向:高中语文教学。
  重要荣誉:本文收录到教育理论网。
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