初中美术教学中如何进行研究性学习

作者:未知

  ◆摘  要:研究性学习强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握;强调学生亲身的实践和体验,而不仅是通过课本和老师获得间接的知识;在知识技能的运用中,在亲身实践中,使学生的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。在开展研究学习的过程中,教师和学生的角色都具有新的特点,教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。
  ◆关键词:初中美术;研究性学习;美术教学
  研究性学习鼓励学生自主选择、主动探究。在研究性学习过程中,学生如何判定自己和别人的学习成效,如何逐步深入理解开设研究性学习课程的必要性和重要性,从而更加自觉地参与研究性学习,提高研究性学习水平呢?为此,我们需要了解并掌握研究性学习的课程目标,并在教学实践中认真执行。
  一、初中美术课程研究性学习的培养方法
  1.获得亲身参与研究探索的体验。亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去,才能体验解决任何一个实际问题的不易,才能感受到书本上每一项知识的来之不易,才能体会克服困难、顽强进取的酸甜苦辣,才能品尝获得成功的喜悦。有了这样的亲身经历和体验,相信他们会逐渐形成日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,激发起他们获取知识并运用知识解决实际问题、不断发现创新的积极欲望。
  2.提高发现问题和解决问题的能力。所谓问题,就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映。在我们认识客观世界的过程中,问题是联系已知与未知的桥梁和纽带。在开放的环境中发现并提出问题是研究性学习的关键。提不出问题,就无从谈及设计解决问题的方案,也无从知道围绕什么主题收集分析数据信息,更无从着手总结提练研究的成果。俗话说:“人生识字糊涂始。”讲的就是越是有学问、有思想、有能力的人,越善于发现问题,提出问题的道理。正因为如此,研究性学习要求学生在发现问题的过程中启动各科学习中的知识储存,在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。
  3.培养收集、分析和利用信息的能力。收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线,研究性学习最终的结论和成果不是凭空得出的,它需要加工的原料,研究性学习的原料就是各种信息。从能力培养方面,学生的综合能力得到了一次锻炼。
  4.学会分享与合作。学会与人交往合作,学会与人共同承担素任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保证。研究性学习的过程,正是一个人际沟通与合作的过程。为了完成研究任务,人们一般都离不开课题组内的合作,即使选择的课题是采取独立研究的方式,同样离不开与人打交道,离不开别人的支持与帮助,以及与课题组外人士(如指导教师、社会力量、研究对象)的沟通合作。所以,研究性学习把学会合作作为重要的培养目标。
  5.培养科学态度和科学道德。科学的态度和科学道德是研究性学习追求的高尚人文精神。真理的追求,需要脚踏实地,来不得半点虚假。在通向成功的崎岖道路上,只有不畏艰难才能到达终点。学生的研究虽不能与先辈们的上下求索和科学家们的创造历程相比,但同样需要学生认真踏实地探究,实事求是地获得结论,尊重他人的想法和成果,并养成严谨求实的科学态度和追求进取的精神,磨炼了他们不怕吃苦、勇于克服困难的意志。
  6.培养对社会的责任心和使命感。增长促进社会进步和发展的才干是研究性学习的价值取向。创新意识和实践能力只有与时代前进方向一致,才能创造出有价值的成果。通过研究学习,学生认识到挽救传统文化的重要性,产生了强烈的社会责任感和使命感,学生自主学习的积极性也更高了。
  7.学生自主意识的确立。学生活动的自主性是指在教师指导下,充分调动学生的积极性、主动性,激励学生最大限度地参与到教学中去,让学生动脑、动口、动手、去行动、去探索,使学习活动成为学生自己的自主活动,使学生学会选择,学会参与,给予学生更多自我设计、自我操作以及交流评价的机会。
  二、引导学生开展自主性学习
  引导学生开展自主性学习的最有效策略就是把教学活动安排成教师指导下的学生自主学习活动,其主要内容有:
  1.自我定向。学生自己确定学习目标,安排学习程序,制订学习计劃,为自主学习定向。
  2.自我探究。学生通过独立思考,自主探究知识的发生过程,具有独立发现问题、解决问题、得出结论的能力。
  3.自我评价。用学生互评、自评这样的方法,不但被评价者得益,评价他人美术作品的学生亦可以从中吸收别人的长处,还能培养他们的审美和评价能力,达到一个相互交流、取长补短的学习效果,进而对学习过程进行积极的监控与调节。
  4.自我调控。面对学习目标能寻找学习差距,考虑如何进一步改进自己的学习策略和方法,并采取针对性措施,及时调整自己的学习目标、策略和方法,以促进目标的达成。
  5.自我激励。在整个学习过程中,学生要不断激励自己战胜困难,获得学习成功,使自己始终处于积极、活泼的学习状态。还可以让学生进行互评,放手让学生自主学习,他们会比我们想象的更加独立。给他们留出自己的空间,相信学生会具有同成人一样的独立研究和动手能力。
  参考文献
  [1]庞颖.中国画教学刍议[J].理论观察,2008(05).
  [2]贺亮.新课改形式下对初中美术课堂教学的思考[J].中小学教学研究,2006,(12).
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