地域特色精神文化教育融入大学生思想政治教育的路径研究

作者:未知

  [摘           要]  地域特色精神文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,代表着一个地方独特的物质文明和精神文明,一方水土养一方人,其孕育了独特的地方人文情怀。以思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律为指导,通过分析鹤壁职业技术学院所在地鹤壁市的特色地域精神文化,找准地域特色精神文化教育与大学生思想政治教育的契合点,结合自身的大学生思想政治教育工作经验,对二者融合、协同教育问题进行路径和策略上的研究。
  [关    键   词]  地域特色精神文化教育;大学生;思想政治教育;路径研究
  [中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)12-0218-02
   一、鹤壁市地域特色精神文化概述
   鹤壁市位于河南省北部,太行山东麓向华北平原过渡地带,历史悠久,文化灿烂,具有独特的地域文化精神,长期浸润和滋养着这里的山山水水,一草一木,人文风貌。
   (一)以淇河为代表的诗歌文化
   淇河,古称淇水,是中国历史上最古老的河流之一,2014年9月被中国诗歌学会命名为“中国诗河”的称号。据考证,现存历代游览吟诵淇河的诗文有300多篇,《全唐诗》中咏颂淇河的诗篇近40首,在《诗经》中有39篇是直接描写淇河风光的。我国第一首叙事诗《氓》中写到:“送子涉淇,至于顿丘。”这里的“淇”,说的就是淇河;《竹竿》中有“淇水在右,泉源在左”“淇水汤汤,渐车帷裳”“淇水滺滺,桧楫松舟”。淇河诗歌文化蕴含着深厚的家国情怀、忠贞的爱情故事、朴实的百姓生活、荡气的沙场征战、优美的家乡风光,滋润着一代又一代淇河儿女默默耕耘,守望幸福。
   (二)以浚县“两山”遗迹为代表的民俗文化
   浚县古称黎,西汉初置黎阳县,北宋政和五年(1115年)改称浚州,明初降州为县,改称浚县至今。围绕着浚县境内的禹贡名山大丕山和道教名山浮丘山,形成了以浚县正月古庙会为代表的民俗文化形态。正月古庙会自正月初一始至二月初二终,历时月余,规模宏大,事项众多,参会信众数百万之巨,士农工商结队到会,从而形成了具有鲜明区域性的以信仰活动为中心的综合性文化活动。以浚县正月古庙会为代表的民俗文化,承载着久长而又深厚的历史文化信息,延续着中华子孙的文化认同和民族精神,起到了與人民大众忧喜相关的不可替代的生活、精神和文化认知作用,是一份珍贵的农耕文明时期的活标本和资料库。
   (三)以淇县云梦山遗存为代表的鬼谷子文化
   淇县古称朝歌,曾为殷末四代帝都和春秋时期卫国国都。淇县云蒙山有中华第一天古军校之美誉。战国古军庠是纵横家鼻祖鬼谷子王禅隐居授徒之地。据史料记载,鬼谷子为纵横家之鼻祖,战国时期著名的纵横家苏秦、张仪、孙膑、庞涓皆为其弟子。《谷鬼子》一书,作为纵横家游说经验的总结,融汇了鬼谷子毕生研究的精华,书中的哲学观、权术观、统御观、策略观、格局意识、实用主义等在从政、外交、经营、管理、公关等方面具有广泛的指导意义。
   (四)以山城区石林为代表的红色文化
   山城区位于河南省鹤壁市西北部,解放战争时期,刘邓大军在法隆寺召开军事会议,发出了人民解放军由战略防御转入战略反攻的号角,拉开了解放全国的序幕。刘伯承、邓小平、徐向前等老一辈革命家的红色故居以及在此的经历给当地留下了宝贵的红色财富。这些红色遗存代表了中国共产党人为中华民族谋复兴、为中国人民谋幸福的使命和初心,深深地激励着一代又一代鹤壁人民。
   (五)以新区建设为代表的开拓创新精神
   鹤壁新区于1992年开始建设,1999年,市委、市政府由山城区整体搬迁至开发区九州路,2002年,郊区更名为淇滨区。鹤壁新区按照科学发展观的要求和以人为本的理念,坚持高起点规划、高质量建设、高水平管理,区内交通、供水、供热、供电、供气、市政等公用设施完备。在新区建设和发展的过程中,全市人民克难攻坚,开拓创新,形成了新区建设的宝贵精神财富,这种新区精神和开拓文化必将激励一代又一代城市建设者为建设生态之城、活力之城、幸福之城的美好梦想不断拼搏。
   二、地域特色精神文化教育融入大学生思想政治教育的必要性
   (一)基于问卷调查的数据分析
   通过问卷调查,集中反映了以下问题:(1)调查对象普遍认为,作为高校学生,应该对学校所在地的历史和文化有所了解。调查显示,60%的学生对鹤壁本地文化是感兴趣的,58.75%的学生认为作为本地高校的学生,有必要了解一下当地的文化。(2)调查对象普遍认为,对鹤壁地方历史文化不太了解是因为学校虽然开设了相关课程,但是渠道过于单一。54.38%的学生表示不了解鹤壁本地文化,了解渠道主要是通过网络媒体。
   (二)地方特色精神文化教育是培育大学生家国情怀的需要
   《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:中华民族优秀传统文化凝聚着中华民族的普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。地方特色精神文化中包含着以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀,国是千万家,家是最小国,通过地方特色精神文化教育,引导大学生对地方、对家乡深入了解,增强他们的认同感和归属感。
   (三)地方特色精神文化教育是提高新时期大学生思想政治教育的需要    大学生思想政治教育从根本上说还是育人工作,育人就离不开文化和精神,离不开价值引领。地方特色精神文化中包涵的诸如朴实的民风民俗、独特的地方发展理念、地方名人盛景的激励等都是开展地方特色精神文化教育的丰富资源,符合社会主义核心价值观的根本要求。它们贴近生活、贴近学生、贴近实际,是学生能够看得见、摸得着的活教材、活课堂。
   三、地域特色精神文化教育融入大学生思想政治教育的路径和策略
   (一)建立以学校教育为核心,学校、家庭、社会教育的协同联动机制
   推动大学生思想政治教育工作“三全育人”综合改革,调动各方力量,加强地方特色精神文化教育,推动学校、家庭、社会协同联动机制的融合发展。学校层面上:要主动指导家庭教育,对接社会教育,在学校、家庭、社会三方育人体系中发挥核心驱动作用。集合各个岗位的教育元素,推动全体教职员工把地方特色精神文化的教育、研究、学习放在更加重要的位置;家庭层面上:充分发挥家委会、家庭教育指导机构的作用,举办家长学习地方传统精神文化培训夜校,普及优秀的地方文化资源,倡导家长通过言传身教,营造弘扬地方特色精神文化的教育氛围。联合学校和社会,通过举办家风家训活动日,为学生展示家庭文化,展示良好的家风家训提供平台,互学互鉴;社会层面上,要大力倡导社会主义核心价值观教育,大力开发、挖掘、弘扬、宣传地方优秀传统文化资源,发挥自然景观、民俗活动、社会场所的育人功能。针对大学生免费开放一批具有地方特色的自然或人文景观,吸引大学生参观学习,体验交流。
   (二)积极塑造和培养具有地方特色的校园文化和大学精神
   一方面,在校园软文化的建设上,要充分发掘地方特色精神文化的因素,将其融入校园文化之中。例如:鹤壁职业技术学院坚持“立足地方、面向市场、以人为本、科学发展”的办学理念和“政校企行合作、产学研创结合”的人才培养模式。学院校徽名为“鹤飞翔”,内环为校徽主体部分,是一只展翅飞翔的仙鹤,仙鹤翅膀又似蜿蜒的流水,标示学院位于仙鹤之乡、淇水之滨——鹤壁,是学院地域属性的展现;另一方面,在校园硬文化建设上,学院樱花园校区栽种的樱花树,与鹤壁市每年一度的樱花节遥相呼应,学院栖鹤桥、仙鹤湖、仙鹤栖壁图等校园景观的设计都蕴含着地方特色精神和文化。无论是刚入学的新生还是即将毕业的学生,当他们置身于校园,游走在校园景观之中,他们会感受到深深的人文气息,这些人文景观带着鹤壁独有的魅力和文化,给他们的青春带来激情和梦想。
   (三)把课堂教学和课外实践相结合,坚持发挥教育教学的核心育人功能
   在课堂上,教师要以增强学生对地方特色文化的理性认识为重点,引导学生感悟地方特色文化的精神内涵,增强学生的认同感。鼓励学生阅读相关经典名作,提高对古典诗歌文化的艺术鉴赏力;阅读名人传记,感悟地方发展的历程;了解传统民俗技艺,感受独特的地域风貌和民风民俗,更加深入、全面地了解地域文化。在课外实践上,建立地域特色文化教学、研究、实训基地。积极联合地方政府或文化机构共建校内校外具有地域特色的研究中心、文化中心、实训基地,具有广泛而深远的意义。不仅有利于高校对学生地域文化的教育教学,也有利于地域文化的开发和传承。
   (四)开展丰富多样的课外社团活动,发挥地方特色精神文化的生活育人功能
   充分发挥大学生“第二课堂”功能,围绕地方特色精神文化开展丰富多彩的课外社团活动。(1)利用重大节庆日和重要活动开展主题班会、公益服务活动。比如,利用春节、清明节、重阳节等重大节庆日或名人纪念日,开展以此为主题的班会活动、纪念活动等。例如在每年的民俗文化节、樱花节上,我们都会选派上百名志愿者参与活动的筹备、组织、引导、服务工作。每年清明节,我校师生都会来到鹤壁市烈士陵园,参与鹤壁市举行的公祭活动。(2)要积极组织大学生参观地方博物馆、城市馆、旅游景点等活动。应当充分利用地方博物馆、纪念馆、文化馆、图书馆、故居旧址、名胜古迹、文化遗产等具有历史风貌的街区建筑,组织学生进行实地考察和现场教学,建立学生定期参观博物馆、纪念馆、遗址等公共文化机构的长效机制。
   (五)建立健全专业教师教学、研究、交流机制,把地方特色精神文化教育融入大学生思想政治教育
   (1)打造一支传统文化教育的骨干教师队伍,引导民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与教育教学中,形成一支专职与兼职合理配置的教师队伍。(2)鼓励专业相关、研究能力强的教师成立地方特色精神文化工作室或者研究所,以点带面,提高教师对地方文化精神的研究能力。选派高素质专业教师到相关科研院所交流学习,到本地文化机构挂职锻炼,提高他们的文化造诣和研究能力。
   參考文献:
   [1]张风琦.“地域文化”概念及其研究路径探析[J].浙江社会科学,2008(4).
   [2]贾艳芬.地域特色文化融入大学生思想政治教育路径探究[D].郑州:郑州大学,2016.
   [3]梅长青.地域文化融入高校思想政治教育研究:基于温州高校的分析[D].温州:温州大学,2016.
   [4]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N].人民日报,2016-12-09(1).
   [5]鹤壁市政府网站.鹤壁概览[EB/OL].http://www.hebi.gov.cn/zghb/436876/436880/436884/index.html,2018-04-20.
  编辑 王 敏
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