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高职思政教学中融入时政教学的策略研究

作者:未知

  [摘           要]  在高职院校思政教学中融入时政教学,有利于培养更多社会所需人才,提高学生职业竞争力,使学生能够对社会环境有更快的反应,掌握多种关键技能,实现整体发展。详细阐述时政教学在高职院校思政教学中融入的可行性路径,旨在进一步改善思政课教学效果,发挥思政课的教育作用。
  [关    键   词]  高职院校;思政教学;时政融入
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)12-0110-02
   高职学生的思想政治观念体系一般不太完善,很多学生都缺乏基本的政治知识,不注重关注时政内容,不能够敏锐捕捉时政要点。基于此,为了向国家输送更多符合思想政治观念的人才,作为高职思政课教师,应积极将时政资源融入课堂中,在与时俱进的前提下,对学生实施教育,让学生成为契合社会需求的人才。
   一、高职院校思政教学中时政融入现状
   高职院校思政教学中时政教学的融入效果始终不太理想,首先,高职院校思政课教学存在缺失情况,不太重视对学生政治常识知识的教育,学生难以理解时政知识,阻碍了时政教学在思政教学中的融入。其次,时政教学在高职院校思政教学中的融入没能做到与时俱进,存在“旧闻回锅”情况,难以提起学生的学习兴趣。再次,对时政教学在思政教学中的融入很多教师始终采取相对单一的教学方法,不注重课堂教学的有趣性,使时政教学不能达到预期效果。在这样一种情况下,作为高职院校思政课教师应尝试采取有效路径将最新时事政策和新闻引入课堂,优化课堂教学质量。
   二、高职院校思政教学中融入时政教学的策略
   (一)新闻播报,融入时政
   在高职院校思政教学中融合时政教学十分重要,更利于培养国家所需的具有专业素养和思想政治观念的人才,加强对学生思政方面的时政引導。而在时政教学实践融入中,利用思政课课前5分钟组织新闻播报活动是有益的。在“五分钟新闻播报”活动中,教师可指导学生提前通过微博、微信、今日头条等APP搜集最新的时政新闻内容或者要求学生每天阅读《三明日报》,观看《新闻联播》《焦点访谈》等节目。课上,要求结合学生教材,对自己所关心的新闻时政进行播报,用自然的表情、富有感染力的语言和洪亮的声音播报每则新闻事件内容、人物、地点、时间等,最后,教师多使用一些鼓励性语言对学生进行点评。通过新闻播报,既能够实现时政教学的融入,又能够促进学生在良好的学习氛围下更乐于学习思政课知识,做到学会、会学。
   例如,在《社会主义改造的历史经验》教学时,为了让学生真正理解党坚持社会主义改造与社会主义工业化同时并举方针的重要意义,教师可组织一次“五分钟新闻播报”活动,要求学生围绕本节课学习重难点搜集当今一些时政新闻,进行新闻播报。新闻播报期间,有的学生会搜集到2018年12月13日央视网关于“改革开放40年,重新认识社会主义”的时政新闻,通过对时政新闻中有用信息的整理,将展开如下报道:
   A:各位观众晚上好!
   B:晚上好!
   A:欢迎收看《央视新闻》。
   B:今天的节目内容主要有:习近平总书记指出,在改革开放40年里,我们对社会主义的认识正在不断丰富,社会主义发展模式不是单一的,我们要吸取坚持社会主义改造与社会主义工业化同时并举的历史经验,建设有中国特色的社会主义……
   在整个活动进行过程中,学生将通过时政教学的融入充分感受思政课学习的乐趣所在,透过时政新闻深入理解所学的课堂知识。
   (二)课前导入,融入时政
   课前导入是思政课课堂教学的重要环节,精彩的课堂导入可激发学生兴趣,引起学生学习动机,引发学生求知欲望,让学生迅速进入“课未始,兴已浓”的学习状态。在高职院校思政课教学中,教师可适当应用时政热点引入传统的思政课教学内容,丰富思政课内容教学,吸引学生的注意力,让学生对思政课学习渐渐产生浓厚的学习兴趣,积累更多思政课学科知识。而时政教学课前导入方法有很多种,如情境导入、悬念导入、名句导入、猜谜导入、故事导入等,教师可根据时政课实际教学内容对课前导入方法进行选择。
   例如,在《科学发展观的科学内涵》教学时,为了让学生掌握科学发展观提出的时代背景,了解科学发展观的科学内涵和科学发展观对我们的启示,教师可在新课导入阶段,用时政热点引出课题内容。先利用多媒体教学工具,为学生展示2003年春天非典疫情和2003年7月防治非典工作会议上提出的可持续发展的发展观,配上会议上胡锦涛讲话的图片。接着,为学生引入2019年1月10日保山新闻网报道的“树立正确发展观,加快保山大发展——三论认真贯彻落实市委四届五次全会精神”要闻,让学生通过时政要闻解读了解树立正确发展观要培养城市思维、工业思维、市民思维“三种思维”,提高建设城市能力、管理城市能力、服务现代化大城市建设能力,克服错误倾向。待科学发展观新知引入以后,再与学生一起探讨改革开放40年的辉煌成绩,展现科学发展观在新时代发展中的体现,深刻理解以人为本是科学发展观的核心。
   (三)课堂教学,融入时政
   在高职院校思政课课堂教学中,应把握近几年思政考试命题特点“时政搭台,观点唱戏;题在书外,理在书内”,将时政热点与思政课教学内容整合起来,促进学生通过时政热点理解课本知识。这种教学方式有利于培养学生运用知识解决问题的能力,使学生更加关心社会、关心国家大事,且能够让课堂教学变得不再那么枯燥,一改以往”填鸭式”“满堂灌”的教学形式,提高整体思政课教学效果。    例如,在《坚持人与自然和谐共生》教学时,教师可先从背景、原理、过程、国家政策框架(生态文明体制)、发展趋势几个角度入手解读城市化发展中的人与自然和谐。接着,教师可将2018年12月“云南大山包环境整治促进人与自然和谐相处”这一时政热点引入课堂,为学生介绍最新时政新闻报道中指出云南2018年来此越冬的黑颈鹤,从去年峰值的1400多只增加到当前的1600多只,达到了历史新高,这些黑颈鹤主要栖息在昭通市昭阳区的大山包黑颈鹤国家级自然保护区。同时,教师可在课堂上为学生呈现2018年1月16日海南省万宁市日月湾综合旅游度假区非法填海时政新闻材料。待时政热点内容展示完毕之后,教师可提出这样几个问题:
   1.云南大山包环境整治对你有什么启发?
   2.你如何看待“停止非法填海行为”?
   3.如何理解坚持人与自然和谐共生的重要性?
   通过对时政新闻的分析,学生将真正理解实现人与自然和谐发展、建设生态文明的重要性。同时,从中认识到人与自然和谐共生要以自然规律为准则,以可持续发展为目标。整个教学过程中,学生的学习兴趣将变得更为浓厚,更愿意主动关注一些时政热点。
   (四)课后作业,融入时政
   在高职院校思政课教学活动开展中,为提高时政教学融入效果,教师应多利用一些课外时间引导学生关注最新的时政新闻。而课后作业布置是融入时政教学的有效途径,可引导学生自觉搜集一些与时政相关的热点新闻,整合、提炼时政新闻,用课本所学知识分析时政热点,更好地把握课堂所学知识。同时,在课后作业布置过程中融入时政新闻,也有利于调动学生学习的积极性,丰富教学成果。
   例如,在《奋力实现中国梦》一课讲授完毕之后,教师可提出这样一个问题:“如何实现中国梦?”鼓励学生利用课外搜集一些最新的时政资料,清楚阐述坚持党的领导、贯彻新发展理念等中国梦实现路径。此外,教师可安排学生利用课余时间,联系《奋力實现中国梦》这一节课教学内容,结合自己掌握的实现中国梦所需条件,搜集最新时事政策和新闻,整合自己收集的第一手资料,撰写一篇时政小论文。在时政小论文撰写过程中,有的学生会联系共产主义青年团第十七次全国代表大会时政新闻畅谈如何不辱青春使命助飞中国梦想,还有的学生会联系习近平2019年新年贺词谈一谈实现中国梦的正确奋斗方向,也有的学生会联系习近平总书记参观《复兴之路》展览时的讲话撰写关于中国梦的时政小论文。在课外作业完成过程中,学生将自觉整理一些时事政策和新闻,基于理论联系实际的基础上完善写作内容。整个教学过程,可实现时政教学在思政课教学中的高效融入,也能够极大调动学生思政课学习热情。
   (五)课外实践,融入时政
   在高职院校思政课教学中,为了将时政教学融入课堂,教师应多鼓励学生参加一些与时政有关的社会实践活动,使学生在社会实践活动参与过程中深入理解时政要点所蕴含的思政课学科知识,大大提高对思政课学科知识的认知能力。同时,社会实践与课堂教学模式相比,可让教学过程显得不再那么枯燥、空洞,能够取得事半功倍的教学效果。
   例如,在思政课教学活动进行中,为融入时政教学,活跃课堂教学氛围,教师可组织一次“开创杯”时政知识竞赛,以“关心国家大事,关注时事政治”为主题,在主题鲜明、特色突出的前提下,鼓励学生积极参与这一次课外实践活动。通过课外实践活动的参与,学生将慢慢养成关注时政知识的良好习惯,并能够运用自己已掌握的思政课学科知识赢得比赛的胜利。又如,在思政课教学期间,教师可围绕“时政热点知识的认识思考与表达”这个主题组织一次演讲,要求每一位学生提前选择一个现如今比较热门的话题,联系热门话题和思政课学科知识制作一个PPT课件,进行限时5分钟的演讲,由其他学生负责打分。再如,教师可以“时政风云”为主题组织一次抢答辩论活动,将全班学生分为两个大组,针对某一时政热点展开辩论。整个活动进行过程中,学生将透过时政热点掌握更多基础的思想政治理论知识。同时,在实践性较强的活动中,学生将习惯于运用已掌握的时政新闻和思政课知识解决实际问题,真正做到学以致用,取得较好的学科知识学习效果,更加关注时政内容。
   总之,在高职院校思政教学中融入时政教学十分重要,为取得较好的思政教学融入效果,作为思政课教师,应注重利用课前5分钟时间组织新闻播报活动。同时,注意将时政资源融入课前导入、课中教学、课后作业、课外实践等各个教学环节,利用最新时事政策和新闻开展教学,提高整体教学效果。
   参考文献:
   [1]郭文蓉.时政教学在高校思政教育中的困境及对策浅析[J].高教学刊,2017(7):163-164.
   [2]郭霄凤,张国民.强化高校思政理论课教学实效性的思考[J].中共山西省直机关党校学报,2018(2).
   [3]迟成勇.论高职院校思政课课堂教学的影响因素与对策[J].思想政治课研究,2014(4):20-24.
  编辑 冯永霞
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