小学语文拓展阅读教学策略

作者:未知

  摘 要:阅读是语文教学的重要组成部分,对提高学生语文综合能力以及个人修养具有重要意义。而语文教材中的文章虽然是精挑细选出的文质兼美的作品,但篇幅大小和知识结构的层次始终是有限的,缺乏一定的丰富性,因此,阅读的深度和广度问题仍有待解决。值得一提的是,新课改以来,大力提倡在语文阅读教学中学生阅读量的拓展。因此,在小学语文教学中实施有效的拓展阅读教学策略,对丰富学生精神世界,增长其见识乃至促进学生的全面发展有着重要的积极意义。
  关键词:小学语文;拓展阅读;导读;解读
  拓展阅读,一方面表现在让学生对文章的相关背景以及作者有一定的认识,另一方面,也表现对教师的专业能力和学生的自主学习能力的机遇和挑战。另外,在小学语文中有效拓展阅读,既是新课程标准的要求,也是开拓学生视野,提高其人文修养的重要保障。而有效开展拓展阅读教学离不开合理的策略,有效的策略可以让课堂变得饶有趣味,从而让阅读教学取得事半功倍的效果。基于此,笔者将从“课前导读、课堂解读、课后整理”三个角度来阐述小学语文拓展阅读教学策略。
  一、课前导读
  课前导读,对教师而言,要求教师要通过创设有效的情境,循序渐进的引导学生在情境中对文章有初步的认知,进而让学生激发学生学习兴趣,提高阅读教学质量。对学生来说,课前导读是学生预习的重要途径,有利于培养学生良好的语文学习习惯,而且,更重要的是,学生有效的预习也可以让教师的导读变得更加简单、高效。因此,课前导读是拓展阅读的重要手段,也是培养学生阅读感受力和鉴赏力的重要前提。
  例如:在学习“圆明园的毁灭”这一课内容时,我会在学生预习的基础上,借助多媒体的手段进行有效的导读,以拓展学生知识广度。首先,我让学生观看有关“圆明园”的纪录片,通过将圆明园毁坏之前的景象和毁坏之后做对比,让学生思考:为什么圆明园会被毁灭呢?然后我再声情并茂的讲述圆明园那段历史知识,以此来培养学生爱国主义意识。之后,我再让学生反复阅读文章,亲身体会文章中所表达的对外国侵略者的谴责,增强学生振兴中华的责任感和使命感。通过这样的导读,让学生视频情境中感受文章所传达的情感,进而让学生对文章的理解更加深刻。
  二、课堂解读
  课堂解读是阅读教学中的重要组成部分,而应语文《新课程标准》的要求,对文章解读角度的多元化已经是不可阻挡的趋势。因此,在教学过程中,教师要本着“以生为本”的教学理念,充分发挥学生的主观能动性,营造开放、多元、包容的课堂氛围,引導学生对文章进行多角度解读,以期达到以情促智,情智共生的教学效果,从而在促进学生深度理解文章的同时,培养学生的语文核心素养。
  例如:在学习鲁迅先生的“少年闰土”这一篇文章时,我组织学生在课堂上以讲故事的形式展开对鲁迅作品的解读。首先,我以谈话的形式进行课堂导入“我国有个文豪,一身标准民国装,浓浓的胡须,他是谁呢?”接着让学生自主朗读课文,并让学生总结闰土这一人物形象。然后,我让学生分组探究这篇文章的写作风格以及人物描写的特点,并在课堂发言,以此增强学生对文章的理解。最后,我再让学生讨论交流,并选出组内代表,以讲故事的形式来讲述有关鲁迅的相关事迹或作品,比如,鲁迅的《狂人日记》、《朝花夕拾》等作品,以让学生初步认识其作品思想表达的深刻性。可见,这样的多角度、全方位的解读可以开拓学生视野,并在一定程度上提高学生的文学修养。
  三、课后整理
  课后整理要求学生在阅读后,对文章的相关知识进行有效的整理,并在理解的基础上能够对文章表达的情感形成自己的认知。因此,在教学过程中,教师要让学生对文章的相关知识进行有效的总结和归纳,并能够对文章所运用的写作手法学以致用,以培养学生以读促写、读写一体化能力的发展。
  例如:在学习“为人民服务”这一课文章时,为了让学生对文章的结构有更深刻的理解,我会让学生在课堂上反复阅读文章,并找出文章中的每段的论点以及所用到的议论方法。比如“引用”这一方法,文章中毛主席引用司马迁的“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”让学生谈一谈对这句话的理解,并且让学生讨论交流相关“生死”的名言警句,做好相应的笔记。最后,为了升华文章的主题,我让学生以“为人民服务”为命题,写一篇议论文,并运用一种以上议论方法,以期让学生能够立足于生活,深刻理解“为人民服务”这一宗旨。
  综上所述,拓展阅读是促进学生语文综合素养发展的重要途径,但拓展不是无方向的随意拓展,而是经过有效设计,旨在培养学生在学会的基础上“会学”的能力。因此,教师要以先进的教学理念为指导,创新教学方法,将语文本身的特性和传播规律与学生的认知规律结合起来,在语文教学中逐步提高学生的人文修养,为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1] 王亮.小学语文拓展阅读教学探究[J].学周刊,2018
  [2] 赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育,2018,4
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