幼儿园游戏与课程整合的策略探究

作者:未知

  【摘 要】幼儿园是教育接受的第一个阶段,幼儿普遍年级比较小,各项能力和思维处于发展状态,幼儿教师将游戏和课程进行整合,既能吸引幼儿的注意力,让幼儿进行游戏的积极参与,也能锻炼幼儿的操作能力、思维能力,达到游戏、课程合二为一的效果。本文将结合幼儿教育理论、游戏内容、游戏形式和游戏环境等方面的整合进行探究,以便更好地促进幼儿发展,让幼儿健康快乐的成长。
  【关键词】幼儿教学;游戏与课程;整合策略
  游戏是幼儿喜欢参与的活动,也是生命本质的体现,游戏可以启迪幼儿的智慧,促进幼儿的身心发育。游戏是幼儿的启蒙教育,通过游戏可以锻炼幼儿的身体平衡和手脚协调能力,分辨事物的好坏,实现人与人之间的合作与交流。由此可见,在幼儿园将游戏与课程整合在一起,更有利于幼儿的发展,激发幼儿的潜能,帮助幼儿掌握知识,提高能力。
  一、幼儿园游戏与课程整合的意义
  幼儿园教师将游戏与课程进行整合不仅是给幼儿提供一个游戏的平台,更重要的是通过游戏来实现对幼儿的教育功能,引导幼儿去和其他小朋友进行沟通、交流、合作,并积极思考,动手实践。幼儿园阶段的教育对幼儿的智力开发和身心发展具有重要的作用,通过游戏与课程的整合,既能给幼儿提供一个锻炼和实践的机会,也能在游戏中对幼儿渗透教育内容,促进幼儿的全面发展。幼儿教师要建立起游戏教学的教育观念,利用现有的资源和材料为幼儿搭建游戏的平台,设计游戏教学内容,以便更好地满足幼儿教育的需求。幼儿教师应该在游戏中多渗透一些对幼儿具有教育和启发意义的内容,这样通过游戏可以调整幼儿的心态,增强幼儿对游戏背后教育内容的理解,从而提升幼儿的认知能力,发展幼儿的智力。
  二、幼儿园游戏与课程整合的策略
  幼儿的兴趣广泛,能动性强,教师要结合幼儿的具体情况,将游戏内容、形式以及环境与课程进行有机的整合,并根据幼儿的效果反馈进行及時的改进和调整,以便满足幼儿多样化的需求,让幼儿能够在游戏教学中获得更多的知识和技能,体验游戏教学的乐趣,促进幼儿的健康快乐成长。
  (一)整合游戏内容,满足幼儿教育需求
  幼儿园教师应该选择适合幼儿发展的游戏内容,与幼儿的教育课程进行整合,既让幼儿能够体会到游戏的快乐,也能满足幼儿教育的需求,这样对幼儿的发展也有积极的促进意义。这就要求幼儿教师要对幼儿的年龄特点和认知能力有精确的把握,针对幼儿的阶段需求来整合适合幼儿的游戏内容,这样才能发挥游戏教学的价值,让幼儿在游戏的过程中进行知识的感知和体验。教师也应该从学生熟悉的生活内容出发,调动幼儿的积极性,让幼儿的认知和游戏内容相契合,达到启蒙幼儿智力、锻炼幼儿能力的教育目的。不同年龄阶段的幼儿具有不同的需求,因此幼儿教师要根据幼儿的兴趣特点,整合适合幼儿阶段特点的游戏内容,从不同的角度进行游戏内容的整合,满足幼儿教育的需求。以区域游戏为例,教师既要考虑幼儿园的现有资源,也要考虑幼儿的阶段特点,这样的游戏与课程整合才是最有效的。比如幼儿园的操场很大,幼儿教师可以结合幼儿的兴趣将丢手绢、老鹰抓小鸡、丢沙包、跳格子等游戏整合到课程教育中,让幼儿在区域活动中可以开心的玩游戏,体会到游戏中的规则和乐趣,从而达到游戏内容和课程的有效整合。
  (二)整合游戏形式,教育方式多样化
  幼儿园游戏与课程的整合也应该多元化,教师根据教育的需要对各种游戏的形式和教育方式进行整合,体现游戏教学的丰富性,为幼儿呈现多样化的教学内容和游戏形式。这样既能避免幼儿由于游戏教学的单一性而失去兴趣,给幼儿带来多样化的体验,也能开阔幼儿的视野,从不同的方面和角度对幼儿进行锻炼和启发,促进幼儿更好的发展。因此,幼儿教师要注意整合游戏形式,给幼儿不断的带来新鲜感,这样才能让幼儿保持长久的兴趣,激发幼儿在游戏教学中积极的参与、思考、互动、交流和协调,将游戏教学的最大教育功能发挥出来。比如,在进行数数学习的过程中,教师可以让学生做分糖果、数绵羊的游戏,既能让学生习得知识,也能提高学生对数量的直观认识。
  (三)整合游戏材料,构建游戏环境
  将幼儿喜爱的游戏材料整合到课程中,可以为幼儿构建良好的游戏环境,让幼儿在愉悦的环境中进行游戏的体验,感悟游戏中蕴含的知识,往往可以起到事半功倍的教育效果。第一,幼儿教师要对游戏材料有所了解,能够根据教学的需要进行材料的选择和整合,为幼儿构建良好的游戏环境;第二,幼儿教师要利用幼儿园的一切可用资源,根据已有的条件,体现出游戏材料与课程整合的独特性。这样,通过游戏材料和幼儿课程的整合,可以创造出适合幼儿的环境,让幼儿在游戏中渐入佳境,有效地提高教学效果。同时,教师在进行游戏材料整合的时候,要结合幼儿对游戏材料的识别度和喜爱程度,根据游戏教学的开展情况对游戏材料进行合理的调整,这样才能为幼儿设计出更好的游戏,起到教育幼儿的作用。
  三、结语
  总而言之,幼儿园教育以启蒙幼儿的思维,锻炼幼儿的操作能力、协调能力为主,通过游戏与课程的整合,让幼儿积极地参与到游戏中进行思考和互动,让幼儿在一起互动和实践中获得知识,掌握技能,从而不断提高幼儿的认知能力,促进幼儿身体和智力的良好发展。
  参考文献:
  [1]李喜元,刘华.国内关于游戏与幼儿园课程整合的研究综述——基于2007-2017中国知网数据库[J].陕西学前师范学院学报,2018(08).
  [2]张雯.如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动的多样性[J].考试周刊,2018(90).
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