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论情感教育在小学体育教学中的合理渗透

作者:未知

  【摘 要】情感属于人对客观事物是否满足自身需求而形成的态度的体验。课堂教学里,除了要注重为学生进行知识传授外,还需注重对学生实施情感教育。卢家媚教授曾说过:情感教育实际上是教师在课堂教学中,充分考虑認识因素的基础上,最大程度地发挥情感因素积极功能,完善教学目标,提高教学质量的教学模式。
  【关键词】情感教育;小学体育;教学;合理渗透
  智商并不是决定人类智慧的关键要素,情感才是。通常能对自身情感进行有效控制的人,成功的机遇更多,也就能取得更大成绩。情感在体育教学中除了发挥信号功能外,还包括感染功能、动力功能。情感信号功能主要经表情得以发挥。情感的三大功能彼此影响,相互渗透。在小学体育教学中,应怎样调动这些功能来实现教学质量的提升呢?本文则结合教学实践,给出几点体会,以供参考。
  一、情感渗透,形象塑造
  体育教学和其它学科教学是有本质差异的,部分体育项目要求教师通过情感激励来帮助学生完成训练,如在学生训练遇挫或灰心丧气时,情感教育可达到激励之效,促其克服困难。不过情感激励的实施主要是建构在融洽师生关系之上,学生对这门学科的任课教师更喜欢,也就更愿意和其沟通,遇到问题就可及时在商讨交流中得到解决。因此在体育教学里教师应注重良好形象的塑造,不断提高自身的内在修养,并且应具备扎实的体育专业理论知识与体育技术本领。一方面,要多关心学生,爱护学生,通过一些细微的小事,使学生感受到温暖,使学生感受到教师的平易近人,从而对教师产生喜爱的情感。另一方面,教学专业技能越高,本领过硬、综合素质更好,学生受益更多。
  二、树立目标,增强信心
  体育课教学属于一门实践性与应用性均较强的学科,若要让学生掌握关键运动技能动作,教师就不得不花费大量教学时间,且不断重复地给予学生指导与训练,期间注重学生非智力因素(如吃苦耐劳、坚韧不拔)方面品质的培养。部分学生学习目的不明确,认为体育学科根本就不重要,也不愿意参与体育锻炼,教师则需通过多样化举措转变他们的错误观念,发挥情感感染功能,将自己经过体育锻炼获得的益处讲解给学生听,使学生认识到体育锻炼的重要性,并在课堂上关注学生运动中的微小心理变化过程,合理抓住时机,若学生有一点点进步,均及时给予表扬与鼓励,使学生内心受肯定的需求感得到满足,从而对体育这门学科更感兴趣。同时,因一个班级里,不同学生训练水平、身体素质都是有差异的,故而在体育课堂上,教师应本着“求大同存小异”的原则做到因材施教,使体育水平不同、接受能力不同的学生均感受到成功的愉悦。
  三、注重需求,情感激发
  兴趣是知识学习的前提与基础,若学生对这门学科感兴趣,则会投入更多的精力来学习知识,而兴趣产生的前提就是教师要使学生在课堂知识学习中感受到快乐,并有积极的情绪体验过程,这也是情感教学中应关注与重视的内容。同时,情感教育要求教师从学生求知需求视角来对教学内容进行审视,并作出合理处理。另外,教师还可结合小学生年龄特征,依靠具有特色的现代化信息技术来助力情感教育,应用信息技术为展示各技术动作要领,帮助小学生消化理解。同时,还可利用信息技术为学生展示体育运动的魅力,拨动情弦,激发学生的爱国情感和自豪感,使学生明白体育运动除了可强身健体外,还可为自己、为国家争得荣誉,从而更加热爱体育项目。
  四、竞赛为由,合作为臂
  竞争和合作属于对立且又统一的关系,是现代人应该具有的两项基本素质。体育教学时应注重学生竞争与合作意识的培养,这也是情感教学的主要内容。在竞争与合作意识的培养中可从如下几方面进行:①依靠竞争使运动成绩提升。教学里开展多样化竞赛活动,能确保学生求知欲被激发,使学生的才能在竞争过程中得到展示,增强学生自尊心与自信心,帮助学生进行自我认识。竞争的目的是使帮助参与者在竞争期间获得各种心理情感体验和心理调整,尤其是在面对失败或落后时,促心理承受能力获得程度不同的锻炼。②依靠合作增强学习能力。教学时通过合作学习,能够使学生学习能力与技能均得到提升。相较于教师苦口婆心的讲解,这种学习方法要好很多,也使学生在相互合作与交流中产生团结奋进的情感,一举两得。
  五、纪律渗透,情感共鸣
  体育项目是一项有纪律、有规则的活动,课堂里学生有足够的时间与空间来展现自身才能,通过对运动项目进行反复强调,要求学生根据集体的共同义务来对自身行为方式作出调整,转变松懈散漫作风,促其满足运动规则与集体需求。在体育活动中不少运动项目都需要学生认真履行自己的责任与义务来完成每项动作,并意识到自己成绩关系到集体的成绩,自己成绩的获得和他人帮助密切相关,正因有集体的力量,方可让学生通过多样化方式确保自身行为意向、心态和集体行为相结合,进而被集体所接受,获得教师和其他同伴的赞同、认可,出现心理上的、情感上的共鸣,让学生获得自己是集体里非常重要的一员的情感体验。
  总之,若要使小学体育课堂教学质量得到提升,体育教师需注重对学生实施情感教育,进行积极情感的培养,认真备课,善于挖掘情感素材,将其贯穿至课堂教学中,经过亲切的讲解、标准的示范、引人入胜的启发,使学生参与课堂活动的积极性被激发,增强学生对体育学科的认同感,使课堂教学在充满情感交流的氛围内得到升华。
论文来源:《新智慧·下旬刊》 2019年2期
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