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特殊教育课堂教学改革探讨

作者:未知

  【摘 要】特殊教育领域课堂教学要很好地体现新课改精神,就要从教学目标、教学模式、师生互动等几个方面入手,重新构建课堂教学体系。新课程改革是一项系统工程,课堂教学是其中最重要的方面,可以说课堂效率的高低决定着新课程改革的成功与否。特殊教育领域课堂教学要体现新课改精神,就要从教学目标、教学模式、师生互动等几个方面入手,重新构建课堂教学体系。本文就特殊教育课堂教学改革,谈几点个人的看法。
  【关键词】特殊教育;课堂教学;生本教学观;新型互动
  一、要建立多元化、立体化、科学化的课堂教学目标
  教学目标作为课堂教学的核心环节,决定了新课程改革能否真正落到实处。特殊教育课堂教学中,教师要根据教学内容、时间、学生的不同特点,来制定切实可行的教学目标,以实现高效的课堂效率。特殊教育学校教师必须要构建多元化、立体化、科学化的课堂教学目标,促进残疾学生获得全面发展。多元化即教师要坚持面向全体结合实际教学原则设计课堂教学目标,从而体现教学目标的多元化、分层次。首先,特教教师要考虑面向全体学生,把握好传授知识与培养能力二者间的关系,确保每一位学生都能完成基本目标,引导听障、智障学生在教师指导下主动学习。其次,要针对学生的个体差异,根据他们在基本技能、兴趣爱好、学习能力和发展方向等方面的差别,设置多层次、多元化的课堂教学目标,以便因材施教,满足不同残疾类型学生的学习需要,使他们各取所需,促使每一个学生的各方面素质、能力都能在原有基础上得到充分发展。立体化就是说教师要注重残疾学生健全人格的培养和发展,从多个维度构建立体化的课堂教学目标,让他们不仅学会认知,还要同时学会做人、做事,学会与他人相处,不断认识社会、适应社会,培养他们积极向上的思想情感和良好的意志品质。科学化就是说教学目标难度要适宜,不可过高或过低。如果难度过高,学生很难达到学习目标,就会挫伤他们学习、认知积极性;如果难度过低,他们就会逐渐失去兴趣,降低学习的积极主动性。因此,教师要设计由易到难、层次分明的学习目标,让学生经过努力学习、思考才能够达成。
  二、确定以学生为中心的生本教学观
  受传统的课堂教学流程约束,教师进行课堂教学严格按照教案,教学环节模式固定,就连教师的提问也提前精心设计,在教学中教师往往启发甚至逼迫学生说出预定的答案。新课程理念要求教师要从一个知识的传授者向学生发展的促进者、引导者、合作者转变,要扮演多种角色。
  (1)班内分组授课模式。一般包括导入新课,明确目标;自主学习,个别指导;精讲点拨,释疑解难;分类练习,深化提高;目标测试,总结评价五个环节。第一个环节是创设情境,激发学生的学习兴趣,为学生进行知识的迁移奠定基础;分层的目标要明确、具体。第二个环节是分类自学,学生接受新的学习任务后的自学和小组研讨交流,教师将自学提纲出示给学生,自学提纲由易到难,由浅入深,有一定的梯度,便于不同层次的学生自学;分层指导是针对学生的自学情况,教师有针对性的点拨,对基础差的学生要在知识的难点处进行详细的指导,而对于高层次的学生,要侧重于学法引导,让他们在探究中获得知识。第三个环节是精心点拨,合理地组织教学,引导学生思考,释疑解难,促使不同层次的学生都能積极主动地投入到学习中。第四个环节是设计不同层次的练习题,帮助学生巩固所学知识,使优秀学生拓宽知识面,加深知识层次,使中游或程度差的学生得到提高。第五个环节是巩固联系,要求使用不同命题,以不同的标准进行评价,改变以往用同一个标准去衡量千差万别的学生的现象;课堂总结,要求教师可以对本堂课的知识进行系统归纳,对学生的学习情况进行客观评价,也可让学生谈谈自己的收获和感想,提高他们的反馈、总结能力。
  (2)探究合作授课模式。包括创设情景,提出问题;自主探究,合作讨论;得出结论,明确目标;巩固练习,小结提高四个环节。这一模式要求教师变讲授式为导学式,重视学生的自主学习。这一模式激励学生积极观察,自主探究,难度大的问题自己无法解决,可通过小组合作学习解决,得出结论。教师不仅仅是个领航员,而且还是一个推进器,引导学生创新,助推学生创新,让学生在知识的海洋里遨游。
  (3)模拟现实生活的课堂教学模式。传统的课程和教材与现实生活之间相差很大,教师又在教学中过分强调认知和知识积累,而忽视了对学生实践能力的培养。新课程教学强调生活化、场景化,教师可模拟实际生活中的情境和活动,使课堂教学回归到学生真实的生活世界中,让学生扮演不同的角色,主动参与知识的学习过程。这一点对特殊教育课堂教学具有非常重要的意义,残疾学生在实践中学习,在学习中成长、锻炼,养成勤于动手、勇于实践的良好品质,这正是我们课堂教学追求的终极目标。
  三、建立民主、平等、自由的新型师生互动关系
  新的认知观告诉我们,应该把知识看作动态的师生共同构建生成的过程。师生之间应该是一种交往关系,而且是一种共同的具有创造意义的关系。教师应成为与学生交换意见的参加者,而不是居高临下的指示者、指导者。教师需要帮助学生发现问题,理顺思路,讨论方法。新型师生关系的核心就在于把教师和学生都看成真正意义的“人”,鼓励学生大胆地表达自己的感想,提出自己的意见和建议,这样我们的课堂教学才能焕发出生机和活力,达到真善美的目标。对于我们面对的残疾孩子,这一点尤其重要,这也是构建他们健康人格和良好社会交往能力的重要一环。
  总之,特殊教育学校教师要充分利用课堂教学这一主阵地,改革原有的教学观念,一切以学生为根本,建立新型的课堂教学理念,为祖国的特殊教育事业,积极探索,大胆创新,为社会培养有用的人才。
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