浅谈音乐活动对幼儿节奏感的培养

作者:未知

  【摘 要】音乐教学活动的内容包括听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习和创造性能力培养。笔者试图围绕环境中的墙饰和乐器的放置等方法,如节奏朗诵、身体动作、节奏图谱等活动,阐述如何在音乐教学活动中培养节奏感。
  【关键词】节奏;环境;动作;图谱;活动
  音乐教育家卡尔·奥尔认为:音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。节奏可以脱离旋律存在,而旋律则不可以没有节奏。可见节奏在音乐教学中的重要作用。教师要根据孩子的年龄特点,让他们通过游戏来感知节奏,而不是一个音符一个音符地研究乐谱。节奏感的培养不仅需要孩子们用耳朵去听,更要用头脑去理解,然后在游戏中感受、体验音乐的情感。
  捷普洛夫的音乐教育主要是培养孩子们的音乐节奏感,而奥尔夫儿童教学是运用语言、歌唱、动作、奏乐来进行节奏和旋律的训练,将多种活动形式联系在一起,形成一种生动、活泼、气氛热烈的局面。
  所以,我们如果要将奥尔夫音乐原理渗透到节奏乐教学中,就应该从音乐节奏培养的角度出发,运用奥尔夫的教育理念,引导孩子利用各种感官参与到活动中,在玩、说、唱、动的过程中感受音乐的节奏美。下面,笔者就奥尔夫教学中如何培养幼儿的音乐节奏感,来谈谈个人的看法。
  一、利用环境营造学习音乐的氛围
  《纲要》中指出:环境是重要的资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,为幼儿提供有音乐节奏的环境,使他们在环境中逐步培养音乐的节奏感。幼儿园的墙饰是环境中的一部分,也是幼儿学习的重要途径之一。
  幼儿园可以创设音乐角或者音乐区,而墻饰的布置可以用有关音乐的画面,如小动物唱歌跳舞的场景,利用音符等和音乐有关的形象进行装饰,用无声的语言告诉幼儿这就是音乐区。然后在音乐区投放材料,如节奏卡片、图谱、声势练习的卡片、音乐符号。还可以在音乐区里投放节奏乐器,如打击乐器双响筒、三角铁、沙锤等,让幼儿根据节奏拍手、拍腿、跺脚或敲打乐器、用身体动作来表现,给他们提供自由的练习空间,让他们最大限度地表现自己,从而培养他们的节奏感。
  二、激发幼儿对节奏活动的兴趣
  首先,寻找日常生活中的节奏,激发幼儿对节奏的兴趣。如动物的叫声、自然界的声音、交通工具的声音等,这些声音都是非常具体的节奏。教师可以先让幼儿模仿,再让他们感受和理解节奏。
  其次,利用日常生活的即兴游戏,引导幼儿用口说、拍手或者借助乐器等形式模仿节奏。同时,也可以利用一日活动的过渡环节,让孩子通过倾听不同的音乐,培养他们对音乐的感受能力,并在不知不觉中让他们形成良好的常规意识。另外,还可以利用餐前、餐后等时间,教孩子们玩音乐游戏,如身体节奏训练、创编小律动,让幼儿认识并学习使用一些小乐器,学会倾听音乐。
  三、利用各种方式,培养幼儿的节奏感
  (一)节奏朗诵
  用游戏的方法让幼儿掌握一定的节奏,探索语言节奏的规律。如让孩子们用自己的姓名进行节奏朗诵训练。教师可以引导刚入园的孩子有节奏地报出自己的姓名,来相互认识。还可以选择孩子们熟悉的事物,如动物、交通工具、花、树等。比如,教师可以要求每个孩子想一个交通工具的名字,要求是两个字、三个字或四个字组成的词,按照二拍子或三拍子或四拍子的节奏,大声地说一种交通工具的名称,拍子要一样,内容不能错。二拍子的要说两个字的交通工具的名称。三拍子的要说三个字的交通工具的名称,四拍子的要说四个字的交通工具的名称,而且不能重复别人说过的词。可以按座位轮流进行,中途不要中断,也不能抢说,可以让其他幼儿监督看谁犯规了。在教学的过程中,教师可以用手为每个孩子打拍子,当幼儿说错了的时候,教师要停下来特别指导,等幼儿说对了再往下说。也可以用儿歌或童谣来进行节奏朗诵训练。先用听说法教幼儿念歌谣,可以先念两小节,再增至四小节,慢慢增加。边教边用手拍节拍,等幼儿基本会连起来说儿歌的时候,可以边念边让幼儿围成圆圈走节拍,手也跟着拍节拍。等幼儿都学会了之后,还可以让他们围成两个圆圈轮说,教师的手指向哪一组,哪一组念儿歌。
  (二)通过身体动作感受音乐
  引导幼儿通过有规律的拍手、跺脚、拍腿或捻指等形式掌握各种节奏。可以在学习节奏的过程中,让幼儿运用身体动作来表示节奏。如学习歌曲《幸福拍手歌》时,当幼儿唱到“如果感到幸福你就拍拍手”,就可以让幼儿边打节奏边拍手。当小朋友唱到“如果感到幸福你就跺跺脚”,就可以让幼儿边打节奏边跺脚。这样让幼儿通过身体动作来表示,可以很好地让幼儿掌握歌曲的节奏。又如,学习《拔根芦柴花》中的节奏× × O|×× ×O,在幼儿用动作学习节奏的同时,引导幼儿开动脑筋,想出各种不同的动作表现节奏型。
  (三)利用节奏图谱学习节奏
  可以用生动、形象的图形表现节奏,这样不仅能引起幼儿的兴趣,更便于他们理解和学习节奏。如节奏游戏“寻宝”,可以利用寻宝游戏设计情节,利用小花、小草、小蘑菇、台阶以及开门咒语设计节奏图谱,帮助他们理解音乐并用动作表现音乐的节奏变化,跟随故事情节的展开掌握各种变化的节奏型。又如,节奏乐《大雨小雨》,教师可以用大的雨点表示强的部分,用小的雨点表示弱的部分,帮助幼儿掌握强弱不同的节奏,并通过身体动作或乐器表示出来。
  (四)日常生活活动中培养幼儿的节奏感
  在晨间或午间锻炼的时候,可以利用做操之前的准备时间,引导幼儿以踏步练习节奏,引导他们喊出“121121”或“121212”的口令。或者在集中活动前,利用拍手或拍铃鼓的方式,拍打“XX O XX O”的节奏来引起幼儿的注意。也可以引导孩子们一起拍打节奏,也便于他们掌握这个节奏。
  在一日活动中,可以开展多种音乐游戏活动,如“大脚板”游戏,引导孩子两人一组,穿同一双大脚板,进行比赛,以最先到达终点者为胜。这个游戏要求两人步调一致,因此节奏感要强,如果两人的节奏不一致,可能会摔跤或走不动。还可以引导孩子玩其他注重节奏感的游戏来培养他们的音乐节奏感。
  《纲要》中指出:教师应该成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。而在音乐教育活动中,幼儿在学习和感受节奏时需要教师的指导。因此,让我们一起引导幼儿在奥尔夫音乐教学活动的世界里遨游飞翔。
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