中小学创客教育课程建设研究

作者:未知

  【摘 要】作为一种新兴的教育理念,创客教育主张“做中学”,它解决了传统课程教学中存在的创新能力培养不足问题,具有巨大的应用价值。本文基于创客教育课程,重点就其在中小学校教育体系中的建设对策进行了探究,希望可以夯实中小学创客教育基础。
  【关键词】中小学;创客教育;课程开发
  随着3D打印技术、互联网技术与开元硬件技术等先进技术的发展,教育领域掀起了一股创客教育风潮,旨在有效解决当下中小学教育中存在的创新能力不足等弊端,确保可以引导学生通过自主动手与思考来获取必要的学习知识,真正实现“做中学”的教学目标。
  一、明确创客课程特性,奠定课程建设基础
  创客教育课程开发需要满足小学到高中各个学习阶段学习需求,所以相应的课程是由一系列课程构成,但是并非简单地罗列各门课程,必须要依托于各种技术,有效结合知识与人文教育。同时课程开发过程中需要从激发学生学习兴趣与动机入手,引导学生通过运用多学科知识来解决有关实际问题,并最终通过动手实践操作来提升他们的创新能力、动手实践能力与信息素养,培养他们乐于分享的学习意识。
  基于当下国内外关于创客教育的相关研究成果以及中小学生学习特征与身心发展特征等,可以将创客课程主要特性划分成如下几类。其一,基于项目特性。创客课程需要立足于解决现实生活中遇到的各种实际问题,并要立足于激发学生学习兴趣。其二,整合性特性。创客课程综合了数学、地理、数学以及信息技术等多门学科知识。其三,做中学特性。主要是引导学生在动手做的过程中进行深入思考,促使学生可以开展深入学习。其四,合理性特性。主要是创客课程立足于模块化特性,需要具备完整想好而全面性特征。其五,多样性特性。主要是指创客课程资源获取方式要具备灵活性与多样性。其六,创意度特性。主要是指为了使课程可以启发学生创新意识与思维,确保其符合学生认知特征。其七,合作交流特性。主要是在课程开发时候可以采取小组合作学习的方式,引导学生通过相互讨论来解决有关问题。其八,分享精神特性。课程内容需要侧重分享精神渗透,使学生可以乐于分享自己的知识、经验与资源等。
  二、创新课程开发模式,明确课程建设目标
  在明确中小学创客课程特性的基础上,为了顺利地开发创客课程,还必须要结合相关的课程开发模式以及教学需求,明确课程建设目标,确保更好地满足中小学生的学习需求。当下常用的课程开发模式主要包括基于目标、情境、过程与实践四种基本课程开发模式,其中最为常用的就是目标模式,即在课程建设中需要考虑学校教育目标,实现教育目标的相关目标,这样可以确保所开发课程教学时可以满足相应的学校教育目标,增强了课程开发的计划性与目的。
  例如,立足于中小学创客课程特性以及目标模式课程开发模式,可以创设图1所示的立足于学习者特征为导向的课程开发模式。
  在图1中,中小学创客教育课程可以从整体上划分成初级课程、中级课程与高级课程三个部分,分别面向小学中高年级、初中年级以及高中年级的学生。对于每个年级所需的创客教育课程开发,需要在开发课程前,对学习者的学习特征等进行充分考虑,确保所开发创客课程可以满足实际的学生学习需求,如要考虑学生的学习能力、学习动机以及知识水平等。
  图1 立足于学习者特征为导向的课程开发模式
  三、重视课程开发反思,提升课程建设效果
  在创客教育课程开发完毕后,教师需要注意强化课程应用后的教学评价与反思,借助课程在教学实践中的应用反思来明确所开发创客教育课程的准确性与合理性,思考实际教学中存在的异常情况,确保可以借助课程评价与反思来明确自己所应用创客教育课程中存在的缺陷与不足等,这样可以更好地提升课程建设效果。
  例如,在实际的课程开发中,部分教师可能对于课程内容划分不够细致,影响了部分学生学习的效果。针对这种情况,在开发课程的时候,可以针对不同年级的学生,再次对创客教育课程进行细化。对于小学中高年级的学生,可以提供不同的课程内容。如小学三年级的上学期可以以Scratch课程入门为主,下学期以Scratch基础知识为主,引导学生尝试着编写一些简单的小程序;小学四年级上学期,可以继续以Scratch基础知识为主,结合实际问题来引导学生利用相关编程程序来进行解决,下学期则可以引导学生利用Scratch编程来实现开元硬件的简单交互;小学五年级学生上学期可以以虚拟智能车的构造等入门知识为主,下学期尝试学习智能车的编程方法;初中七、八年级的学生可以开设3D打印与空间结构及发明创意思维游戏等方面的课程;九年级的学生可以开设智能电器、学科实验等方面的课程。通过细化创客内容,可以进一步提升課程教育的有效性。
  总之,创客教育是符合时代教育的一种重要教育方式,其在提升学生动手实践能力与创新能力方面的优势非常突出。在实际的中小学创客教育课程开发中,需要明确创客课程特性,创新课程开发模式,明确课程建设目标,同时要注意重视课程开发反思,确保可以不断提升课程效果。
  参考文献:
  [1]郑剑春.创客教育与课程建设[J].中国信息技术教育,2016(C3):153~154.
  [2]王双玲.基于创客教育的基础教育课程建设[J].广州广播电视大学学报,2017(4):26~27.
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