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浅析问题导学法在初中数学教学中的应用

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  【摘 要】新课标对于课堂教学模式的创新和变革提出新的要求,更加关注学生综合素养和能力的提高。而问题到学法的运用,是目前新课改中效果最明显的教学方式之一。初中数学教师要立足课堂教学的实际,从问题的设置和引导入手,针对不同的教学内容、不同层次的学生,设计不同的问题情境,凸显问题导学法的优势,有效地衔接新旧知识之间的联系,大胆地对课堂提问方式进行革新,旨在提高学生参与课堂问题讨论的积极性,引发学生更加深入的探究,从而提升学生的问题意识。
  【关键词】问题导学法;初中数学;教学;应用
  当前教育教学改革的呼声日益高涨,素质教育在全面推行中,教育界不同学科的课堂教学,尤为注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题等综合能力。问题导学法的广泛应用,为课堂教学改革的深入进行、素质教育的全面落实创造了有利的教学条件,开拓出更为广阔的场所,便于引导学生对问题进行全面而深入的思考。所谓问题导学法主要是指通过不同问题的提出,对学生进行合理的引导,促使学生巧妙地解答问题,从而提高学生的实践能力和学科素养。作为初中数学教师,要结合学生所学的知识,不再拘泥于教材内容,灵活地设计不同的课堂问题,创设生动具体的问题情境,促使学生逐渐形成数学思想,有效地实现问题与学生兴趣的密切结合。那么在实际的初中数学课堂教学中,如何应用问题导学法呢?
  一、设计切合教学目标的问题,引导学生自主探究
  课堂教学改革的步伐不断加快,带动教育界广大的一线工作者把更多的精力和时间用在研究教学方法上,而问题导学法在提高教学效率方面,其成效是十分明显的。但是问题导学法的设计,并不是没有目的性和计划性,它要符合教学目标,必须与之相一致。否则,即使设计出问题来,学生也不会进行自主的学习。所以,初中教师在讲解新知的过程中,必须根据教学目标,对问题进行精心的设计,让学生感受到问题的明确性,从而促使学生进行更加自主地探究,以提高初中数学的教学效率。比如,在讲解《数轴》这一节课的知识中,教师要先深入地研究三维教学目标,然后设计问题,如“日常生活中,你会用温度计吗?”“你能用数据表达出来吗?”等问题,问题提出后,学生就会带着问题,自主地去研究教材内容,完成本节知识的教学目标。
  二、把握问题提出的气氛和节奏,引发学生主动思考
  问题导学法的应用,必须立足课堂教学的实际,紧跟课堂教学前进的方向,不能偏离主题,更不能与课堂气氛和节奏相背离,否则再有趣、再灵活的问题,对于学生而言都是无效的。所以,初中数学教师在应用问题导学法中,必须仔细地斟酌、精细化地布置,对课堂问题进行科学的分析,在设计问题时,需要与课堂氛围相一致,能够紧紧地围绕课堂节奏提出问题,要及时对问题进行反馈,查漏补缺,让学生更加主动地思考,更好地利用好课堂时间,强化和提升课堂教学的有效性。比如,在讲解《线段、射线和直线》的相关知识时,教师可以采用小组合作模式,营造活跃的课堂气氛,而在进行问题的设计中,教师可以问问学生课桌的边、拉直的铁丝等属于什么,把趣味性的生活知识,引入课堂中,通过提问,实现与教学氛围相融合,带动学生的主动思考。
  三、巧妙预设课堂问题,激发学生的参与热情
  知识的传授和讲解中,不可预知的问题和状况随时都有可能会发生。作为一线的初中数学教师,要明白问题导学法的教育意义,预想一下可能会出现的问题,要以教材内容为出发点,严格地设定课堂问题,对于学生可能会提出的问题,要做到心中有数、随机应变,能够处理得当、恰到好处,这样才能深深地吸引学生的目光,让学生的主体优势得到全面发挥,从而全方位调动学生的参与热情,帮助学生养成良好的問题习惯。比如,在讲授《反比例函数》的教学内容时,教师可以引入实际的问题,问问学生能不能用含x的代数式表示y,如果可以,那么x变化时,相应地y会不会随之而变。在回答问题的过程中,一些学生就会把前面所学的一次函数问题提出来,这时就需要教师与学生共同探究,把一次函数和反比例函数区分开。这样,学生在学习新知的过程中,还能巩固旧知识,可以收获到更多的数学知识,学生的参与热情也就随之得到提高。
  总而言之,问题导学法的成功应用,符合新课标发展的方向,满足素质教育的需求,能够更好地提高学生的创新能力。作为初中数学教师要善于运用上述方式,彰显问题导学法的优势,创造性地设计课堂问题,注重问题的引导,把握住问题的航向,促使学生对数学问题进行积极的思考,对学生进行科学的引导,激发学生回答问题的兴趣,满足不同层次学生对问题的要求,实现问题与导学的完美结合,从而达到构建高效初中数学课堂的目的,以推动课堂教学更上一层楼。
  参考文献:
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  [5]奚秀梅.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(23).
  [6]赵洪霞.初中数学教学中问题导学法的应用分析[J].才智,2018(34):149.
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