自主合作学习在小学中年级数学教学中的应用研究

作者:未知

  【摘 要】自主合作学习是在现当代教学活动一种模式。是指在小组或团队为了完成共同的任务和目标,经历团队小组动手操作、自主探索和合作交流的学习过程。通过师与生、生与生、小组之间的互动的交流、相互出谋划策、分析问题、协商讨论、整理归类、解决问题的过程。更是当代教学活动一种运用广泛教学模式。
  【关键词】合作学习;小学中年级数学;教学
  【中图分类号】G622.41       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0233-02
  自主合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一,成为当今社会各个阶层、各个领域,不可缺少的合作学习模式。进入小学数学教学课堂,学生经历动手操作、自主探索和合作交流,相互学习、组织协调、发挥特长、敢于创造、体会与分享成果,从而丰富学生的情感,培养学生观察、创造性思维、逻辑思维、动手操作的能力、团队协作精神。
  一、合作学习的形式
  1.发挥学生参与的主体性。
  合作学习小组以4-8人为团队更为佳,构建科学的、合理的学习体系,探索有效方法和途径。
  2.注重培养学生主动性。
  在实施素质教育,培养学生主动学习意识是教师重要难题。充分调动学生的创造、创新能力,寻求新知识的欲望,充分发挥想象力。从而获取新知,提出自己的意见和想法,相互启发,互动交流,完成任务。培养合作学习精神,重在各位成员主动积极参与度,制定符合教学目标的教学活动。在小学三、四年级数学解决问题测试中提高教学效率。例1:童话故事书有240页,小明每2天看了12页,小明多少天能把这本书看完?未开展活动前解一:12÷2=6(页)240÷6=40(天)这题大多学生都是这么解的。开展自主合作学习后:解一:12÷2=6(页)240÷6=40(天)解二:240÷(12÷2)=40(天)解三:(240÷12)×2=40(天)解四: 240= (12÷2)×? =40(天)例2:水果批发店有120箱桔子要出售,按照店主每三天就售出40箱,多少天才能销售完?未开展活动前解一:40÷3=13......1(个)120÷13=9(天)......3(个)于开展活动后:解一:40÷3=13......1(个)120÷13=9(天)......3(个)解二:120÷40×3=9(天)解三:(3×40)-120=0 3×3=9(天)
  3.注重的高效评价。
  了解学生的个性差异,均衡组队。善于发现问题,提出质疑,树立教师的威信,不要盲目进行评价,多启发和鼓励学生,给学生思考时间和发表见解。例如:在计算59×102在中要求简便计算。大多学生都通过竖式计算出来。通过合作学习后,改变了单一的解题方式,更轻向多种更为简便的方法去解问题。有部分学生用乘法分配律进行计算:59×102=59×(100+2)=59×100+59×2=5900+118=6018。也有学生从乘法分配律基础上扩展进行计算:59×102=(50×102)+(9×102)=5100+918=6018。59×102=(50×100+50×2)+(9×100+9×2)=5000+100+900+18=6018。也有学生用把59看成整数60,也有学生用把102看成整数10059×102=60×102-102=6120-102=6018。59×102=59×100+59×2=5900+118=6018。因此在对学生在评价的过程中,要明确理论依据,对比分析,找出最佳方法,发挥潜能。
  二、自主合作学习的过程
  1.创设高效的问题情境。
  创设贴近实际生活的问题和事件,利用以有的知识与经验更高效、简便、多样化、灵活去解决新问题。
  2、明确学习目标。
  提出要有合作学习价值的问题,明确学习目标。充分体现自主合作学习在小学中年级数学中的应用的实效性。
  三、要有激励性
  1.个人任务无法完成时,通过引导,激发学习的欲望,想要组团设想。
  2.有困难时,知道个人的知识技能和生活经验是有限的,需要团队合作学习才能够完成学习目标,发挥重要作用。
  3.意见有分歧时,关注学生差异,有好胜、好强自我为中心,渴望自己的想法和观点能得到队员们和老师的肯定,老师多鼓励,互相理解由为重要,让学生明白自己的误区。
  4.一题多解,发挥合作学习的作用,完成共同目标、达到高效学习。
  5.教师要对教材进行剖析,钻研教材,引导学生向正确的方向去思考问题。挖掘学生的潜力,找到解题方案。
  四、教学策略
  自主合作学习做到几点:
  1.活动前做充分准备,教师明确内容重、难点,设计贴切问题情境。
  2.开展竞赛,改变枯燥乏味的学习模式,激发合作学习兴趣。
  3.调动学生学习的主动性。按照新课程教学计划开展教学活动,对教学活动进行适当的调整,保证课堂的高效性。
  4.在教学实践中遇到不可预测突发事件发生,教师静心沉着应对,为确保教学顺利开展,教师做引导,促使学生达成共识,围绕教学目标,展开合作学习。
  五、培养团队合作意识
  为集体目标及个人任务而奋斗,开展合作学习。我认为有以下几点:
  1.对新知识的渴求。遇到个人无法解决问题时,有向别人请教的意愿,建立团队满足所有成员的需求,这时对新知识的渴求由为重要。
  2.学会倾听、尊重、反馈。在合作过程中,相互尊重,不相互讽刺,不排挤,才能达成共识,教学活动才能顺利开展。
  3.建立团队时组织领导,应当阳光、大肚、耐心、贴心,根据各成员的优点、缺点,合理分配任务。
  六、以学生为主体
  教师做为指导者,给让学生充分展示的机会,要倾听解答不可预测的问题,认真聆听学生的总结发言,及时给予反馈和建议。学生就是教学活动的主体。
  七、教學活动学生反思
  1.有没有达成目标的共性,在活动中学到了什么?
  2.是否有任务分工?
  3.有没有合作意识?
  4.是否有合作,问题得到解决了吗?
  5.你是否积极主动地发表自己的看法?
  6.老师有给予足够时间探讨吗?
  7.心情怎样?
  总之,自主合作学习在当今教学实践中越来越受到教师们的追捧,成为小学中年级数学中不可或缺教学模式。给小学数学教学领域增添了光彩,留下足迹。
  参考文献
  [1]伍新春,管琳.《合作学习与课堂教学》.
  [2]刘莹.《小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈》
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