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小学生读写能力的训练方式与关键点分析

作者:未知

  【摘 要】小学语文是小学教育的重要组成部分,其中阅读、写作是小学语文教学中的重点。写作和阅读之间是互通的,二者之间有着较大的互通点,所以教师要采用有效教学方法,创新小学读写能力训练方式。基于此,本文重点探究小学生读写能力训练方法以及关键点。
  【关键词】小学语文;读写能力;训练方式;关键点
  阅读和写作是小学语文教学中十分重要的一环,在考试当中,阅读和写作都占有很大的分值,因此成为小学语文的教学重点和难点。如何有效提升小学生读写能力,是每位教师都十分关注的问题。从本质上来说,语文知识之间都具有相通性,这就需要教师能够抓住读写教学当中的契合点,实现读与写的融合,提升语文课堂教学质量和教学效率,不断完善教学资源,为提高学生综合能力奠定基础。
  一、通过阅读引出写作
  读写训练当中最基本的一环就是以阅读为核心,引出写作内容,这也是读写能力训练的关键点。要想提升学生的读写能力,需经历一个循序渐进的过程,同时,需要学生长期累积来强化个人能力。在教学当中,教师要将课堂交还给学生,发挥自身引导作用,延伸教学内容,并融入随堂练习的方法引出写作内容,丰富知识结构。阅读文章本身就是学生累积写作素材的载体,所以更要发挥阅读效益,强化学生写作能力。
  如在《美丽的小兴安岭》教学中,教师可以通过多媒体创设课堂情景,引导学生在情景当中阅读文章,文章按照春、夏、秋、冬四季顺序,抓住各个季节的不同特点,浓墨重彩地描绘了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。然后,对《美丽的小兴安岭》進行延伸,引导出文章内容是作者对祖国大好河山的喜爱,教师引导学生将社会现象转移到当下,并问大家在假期阶段都去过哪些地方。在学生一一回答后,教师可以让学生根据所说内容写一篇关于某个景色的课堂随笔,字数为200字左右,这样就能让学生正确表达出自己的看法。学生即可通过阅读内容引发写作,结合个人经验表达自己的主观想法。长此以往学生就会形成累积生活素材的习惯,强化自身的读写能力。
  二、培养写作习惯
  小学教育作为启蒙教育、基础教育,培养学生学习习惯、学习兴趣十分重要。对于小学教材来说,其中有很多耐人寻味的文章,而这些文章往往就是培养学生阅读习惯的重要内容。教师可以引入这些经典故事,并且转化成为写作题材。小学生社会经历较少,阅读量不足,这就需要以教材文章为前提,鼓励学生自主阅读,养成搜集写作素材的习惯,激发写作灵感。在文章阅读教学环节完毕后,教师可以提炼出文章的核心含义,这样可以帮助学生提升写作精度。
  如在识字单元中的《传统节日》教学中,作为典型的中国传统文化,当代的00后、10后对传统文了解的比较少,为了能够让学生感受传统节日魅力,在《传统节日》诗歌教学完毕后,教师可以对《传统节日》进行素材延伸,可以在多媒体上播放关于中国传统节日的桥段,如放鞭炮、包饺子、包粽子等,让学生感受到传统节日的魅力。学生可以拿出笔记记录本节课的生字,如“堂”“巷”“祭”等,不断累积文字与写作素材。笔者借助《传统节日》引出《九月九日忆山东兄弟》等古诗,同时通过讲评书的形式讲解了一些有趣的传统节日桥段,这样学生就会对中华传统节日感兴趣。另外,教师也可以推荐学生在课下阅读关于传统节日的文章和古诗,不断培养学生的阅读习惯,并将好的语段、生僻字词记录下来,养成写作习惯。
  三、阅读与习作有机融合
  从教学结构方面进行分析,虽然通过阅读引出写作较为简单,但想要从写作中引出阅读较难,需要教师贯彻创造性思维,不断加强学生的思维引导工作,形成“写作、阅读、写作”形式,这样即可进一步强化学生的读写能力,让学生思维跟着教师思路走。在第一次阅读中找出问题,第二次写作中掌握技巧,从而加深对知识的认知深度,帮助学生掌握知识精髓。
  如在《大自然的声音》教学当中,作为一篇关于大自然文章,也是与学生生活息息相关的场景,这就非常适合采用“写作、阅读、写作”形式。笔者先通过多媒体播放关于大自然的照片,之后笔者让学生想象写作话题,关于大自然的声音,很多学生会联想到树叶沙沙响、鸟儿吱吱叫等。之后笔者让学生将自己的想象写一篇200字随笔,在写作完成之后,再进行阅读教学,让学生对比教材阅读内容和写作内容之间的思路差异,学生在阅读对比当中会非常投入,并且也认识到了原来大自然有这么多我们不知道的声音,从而感受到大自然景色的美丽与大自然声音的神奇。之后笔者让学生展开二次随笔练习,表达对大自然声音的看法,文中要使用“呢喃”“汹涌澎湃”“叽叽喳喳”等词汇,丰富学生词库。第二次随笔练习学生可以写出更加深刻的内容,实现借景抒情,提升写作能力。
  四、结语
  综上所述,为了能够加强学生的读写训练效益,需要教师不断完善读写能力训练方案,抓住语文阅读和写作之间的契合点,让写作和阅读融合、转换,激发学生的创新思维,提升学生语文素养,从而实现小学语文课堂最终的教学目标。
  参考文献:
  [1]史志军.小学生读写能力的训练方法[J].教师博览:科研版,2017(7):39~40.
  [2]王桂红.提高小学生听说训练的有效方法[J].吉林教育,2016(10):666~667.
  [3]王桃花.提升小学生读写能力的几个关键点[J].甘肃教育,2017(16).
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