小学数学合作学习模式的应用

作者:未知

  【摘 要】对于刚入小学的学生来说,数学是逻辑性强的课程,其在学习过程中会感觉困难。合作学习模式的应用,可以激发学生学习兴趣,令课堂充满生机与活力,进而促进小学数学教育的长久发展。本文简单介绍了合作学习模式,重点阐述了在小学数学教学中该模式的运用方法,希望为相关教育学者提供帮助。
  【关键词】小学数学;合作学习模式;应用
  一、合作学习模式的介绍
  合作学习模式的运用,加强了学生之间的交流,能够使其主动参与学习。同时,教师对小组成员进行详细的分工,也可以保证学生在短时间内落实学习任务。在小组合作过程中建立竞赛氛围,便于学生巩固知识点,通过约束自己,提升教学效率。下面介绍几种合作学习的模式:第一,竞争模式。教师针对教学内容,为各个小组下达任务,并结合小组完成情况和时间长短等,给予评分,选出最优秀的小组。这种竞争的关系,要求合作小组中的学生不断调整学习策略,通过小组成员的努力,提升教学效率[1]。第二,伙伴模式。教师根据教学内容,要求小组之间以合作的形式结合,小组之间没有竞争关系,互相帮助,解决教师提出的问题。第三,角色扮演模式。结合教学内容,小组中成员自主选择角色,要求角色必须完成自己的任务,这不但可以提升学生学习兴趣,还能够使其产生动力,通过努力学习,完成学习目标。
  二、小学数学合作模式的应用
  (一)科学分组
  教师要结合班级情况,对学生进行科学分组。教师一定要有计划、有目的地进行分组,否则可能会出现小组之间能力相差过大、合作学习时间不同等问题,随之影响班级全体学生能力的提升。同时,教师要结合学生实际情况,以“同组异质、异组同质”原则进行分配,保证每组实力相当,并且同一小组中,设置学习能力强、中、弱三个层次,这样可以实现学习过程的互补,共同进步。另外,教师要分配好角色,如组长、记录员等,每组成员都能各司其职,为合作学习作出贡献。每小组合作一段时间后,内部角色要进行互换,使每名学生都能体验不同角色,调整自身学习方法,实现全面发展。
  (二)创建情境
  合作学习模式使用时,虽然学生占据了课堂的主体,但这不代表教师就无事可做,教師需要为学生创建良好的学习环境,激发学生学习兴趣,使其主动参与合作学习,将合作意识贯穿整个课堂,提升学生数学学习的能力。创设教学情境时,教师要对教材有深入研究,创新情境,以此快速达到教学目的,将学生引入教学氛围中,进行数学知识的探究。小学生自我约束能力较弱,如果单靠学生自身约束进行学习,因其注意力时间短,学习效果会有所下降。情境的创建,能够吸引学生注意力,提升教学效率。例如,三角形教学中,教师引导学生对问题进行探究,进而掌握三角形的定义和特点,并通过合作学习,找寻生活中经常出现的三角形,通过共同解决问题,深化学生记忆,促进学生数学思维的发展。
  (三)鼓励学生
  小学生的心中,强烈希望得到教师和家长的认可,教师在课堂中要多鼓励学生,让每名学生都知道自己的重要性,主动进行知识的探究,实现合作学习的目标。针对学生在合作学习中的表现,教师要给予充分的关注和鼓励,帮助学生树立自信心,提升学习热情,令学生在强烈的动力引导下参与学习中,提升学习效果。针对小学生数学基础知识不牢固的特点,教师可以利用合作学习模式,提升学生认知能力,通过小组成员之间的沟通,拉近学生之间的距离,并实现个性发展,使其可以独立解决数学问题。
  (四)有效评价
  每次合作学习结束后,教师的评价很重要,小学生十分重视教师对自己的评价,因此,教师进行相关工作时,要注意以下几点:第一,重视学习能力弱的学生。小学生受个体差异性影响,学习能力有很大差异,教师要提升全体学生的数学素养,针对学习能力不强的学生,教师可以在合作学习完成后,优先提问,以和蔼、鼓励的语言激励该学生,培养自信。第二,分层评价。针对学习能力弱的学生,教师建立适合的评价标准,科学、客观的展开评价,教师要注意的是将学生做好分层,保证评价过程。例如,对于能力强的学生,其评价标准为思维扩展和创新能力方面的提升情况;对于学习能力弱的学生,重点强调其知识点掌握情况。利用这种分层评价,提升学生学习积极性[2]。第三,过程评价,传统评价以学生成绩为主,这已经不符合现在的教学理念,教师将评价的中心放在学生学习过程和问题解决能力上,可以令学生对自己有清晰的认知。
  三、结语
  综上所述,小学数学教学中,利用合作学习模式,教师结合教学内容和学生情况,科学分组,为学生创建教学情境,可以令学生在轻松、愉悦的环境中学习,激发其学习热情,为后期知识的学习奠定基础。
  参考文献:
  [1]赵鹏志.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究,2018(18):106.
  [2]林敏.浅谈合作学习模式在小学数学教学中的有效运用[J].文化创新比较研究,2017,1(17):64,70.
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