有关家园共育的探究

作者:未知

  【摘 要】家园共育是指家庭和幼儿园联合对幼儿学生实施教育的一种模式,良好的家园共育有助于发挥家庭和幼儿园各自的优势,更有针对性地对幼儿学生进行教育,促进幼儿学生健康发展和进步。幼儿教师要深刻认识到家园共育的特殊意义,积极探究家园共育的有效方法和策略,不断提升家园共育的效能,让良好的家园共育促进幼儿学生快乐的成长和进步。本文将就家园共育进行研究和探讨,希望能给幼儿教师的家园共育工作提供一些有益的启发。
  【关键词】家园共育;意义;问题;对策
  随着人们对幼教事业的重视程度不断的提升及新课改新教学理念在幼儿教学中的贯彻和落实,人们对家园共育的教学模式越发的重视,也开展了卓有成效的家园共育工作,促进了幼儿的更好发展,这自然是令我们欣慰的事情,但我们也要看到家园共育开展过程中存在的突出问题,在很大程度上影响着家园共育开展的效能,因而需要我们对此进行有效的反思和总结。本文将在探究家园共育的意义、家园共育中存在问题的基础上,就家园共育高效开展的策略进行阐述。
  一、家园共育的重要意义
  其一,有助于共享学生信息。有效的家园共育可以让教师和家长互相分享学生的各方面信息,如教师将幼儿学生在课堂的表现、学习情况向幼儿家长进行汇报,幼儿学生家长将孩子在家里的具体情况进行反馈,从而可以根据这些真实信息对幼儿学生实施有针对性的教育,提升教育的实效性和针对性。其二,有助于发挥各方面的优势。家庭教育和幼儿园教育各有其本身的优势,如家长在榜样力量教育方面有优势,幼儿园在集体教育方面有优势,而通过家园合力教育,能在互相探讨、共享学生信息的情况下更大程度上发挥彼此的教育效能,促进孩子快速的进步。其三,有助于幼儿学生的健康成长。家园合力教育可以集思广益、全方位地对学生进行有针对性的教育,不断改进幼儿学生存在的各种问题,完善其人格,培养其良好的兴趣爱好,自然有助于其健康的成长。
  二、家园共育中存在的问题
  其一,幼儿教师的责任感不强。从实际的家园共育中,我们发现幼儿教师的责任意识有待提高,且其对家园共育的重视程度不够高、家长工作做的也不够好,使得家园共育效果不太理想,这需要幼儿教师进行积极的反思。其二,家长积极性不够高。从实际的家园共育中,我们发现家长的积极性并不是很高,再加上家长自身的受教育水平、家长的时间不充裕等问题,使得合力教育不能较好的开展。其三,家园共育目标难落实。这主要的原因是家园共育活动不够丰富多样,导致家长、幼儿及教师的积极性不够高。幼儿教师要在认清以上问题的基础上,积极探索家园共育高效开展的策略,促进学生健康成长。
  三、家园共育高效开展的对策
  (一)要强化幼儿教师责任
  其一,幼儿教师要全面提升自身对家园共育的重视程度,全面认识到自身在家园共育中所扮演的角色和起到的作用,积极联合家长制定明确的家园共育目标,不断探索家园共育的有效开展的方法与策略。其二,幼儿教师要积极同家长建立健全顺畅的沟通与联系机制,同家长互帮互助,就家园共育中存在的突出问题进行和谐友好的协商,如幼儿教师要积极就家长在家园共育中存在的问题进行指正,并虚心听取家长对自己的建议,促进家园共育更好的进行。其三,幼儿教师要同家长全面共享幼儿学生的各方面信息,并积极根据这些信息采取有针对性的措施,对幼儿学生实施目的性强的合力教育。
  (二)要全面做好家长工作
  其一,幼儿教师要积极就幼儿家长在幼儿成长及家园共育中所扮演的重要角色进行详细的阐述,全面提高家长对于家园共育的认识,让他们从内心深处重视起家园共育工作来,并积极的同幼儿教师进行协商与沟通。其二,幼儿教师要强化对学生家长的指导,不断提升家长的综合能力,并积极引导家长发挥好榜样的力量,让他们用自己的一言一行给孩子以感染和熏陶。其三,幼儿教师要积极组织幼儿的家长们坐到一起就目前家园共育中存在的问题进行仔细的分析和研究,共同商讨出解决的对策。
  (三)要开展多样共育活动
  其一,幼儿教师要积极利用重要节日组织开展多样化的合力教育活动,例如,在中秋节可以組织学生家长来学校开展亲子活动,让幼儿教师、幼儿、学生家长在多样化的活动中相互了解,彼此信任,提升合力教育的效能。其二,幼儿教师可以组织开展“家长进课堂”活动,让家长观看幼儿教师的教育活动,并对学生进行有效的指导,给予幼儿教师合理的教学改进建议,让家园共育更好的开展和进行。
  综上所述,幼儿教师要对家园共育的重要意义有一个全面而清晰的认知,积极分析家园共育中存在的突出问题,并以这些问题为突破口不断探索家园共育高效开展的对策,全面强化自身在家园共育中的责任,积极做好家长的工作,开展多样化的家园共育活动,让家园共育真正发挥其效能,为幼儿学生的全面成长打好坚实的基础。
  参考文献:
  [1]刘伟民,孙珊珊,王秀琴.家园共育中家长参与存在的问题及对策[J].连云港师范高等专科学校学报,2018,35(03):94~98.
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