巧用微课提高初中数学教学的有效性

作者:未知

  【摘 要】随着现代化进程的不断发展,初中数学课堂也在进行不同程度的改革,在为数学教学提供技术支持的同时,也促进了教学质量的提高。随着新课改的不断推进,微课所包含的内容少而精,也越来越广泛地应用在初中数学教学中。微课激发了学生数学学习的兴趣,促进了数学教学质量的提高,能提升学生的学习能力。本文针对微课在初中数学教学中的运用展开了以下研究。
  【关键词】微课;初中数学;有效性
  微课作为一种现代化的教学手段,打破了传统初中数学课堂的时空限制。它通过为学生创设真实、直观的教学情境,将课本知识浓缩在一个小视频里,使学生在观看的过程中,更好地理解学习中的重难点。微课在数学教学中的运用,是尊重学生主体地位的表现,充分发挥了教师在教学过程中的引导作用,对于增强学生的课堂参与热情具有重大作用。
  一、微课的概念
  微课,是以短小精悍的教学视频为形式,将课本中的重难点和典型例题进行归纳与整合,再结合学生的学习基础和学习习惯进行精炼讲解与分析的一种教学手段。正因如此,它对教师有许多要求。首先,教师在制作微视频前,聚焦知识重难点,整合知识线索;其次,教师在利用微课时,不只是以教授知识内容本身为目的,在设计微课时,教师要选取更宽泛的学习课题,利用多样化的教学形式,灵活运用多种教学方法,注重学生学习的过程。在启发学生思维的过程中,为其传授学习方法和技能,有意识地培养学生的自主探究能力和创新意识。
  二、微课在初中数学课堂中的运用
  (一)微课在课前预习上的运用
  课前预习是学习过程中的重要环节,也是教学活动顺利开展的重要前提。要想真正提高数学教学质量,初中数学教师就应该让学生在课前对学习知识进行了解,并根据自身的学习能力进行分析,从而找出疑问。这样一来,学生在课堂上就会更加集中注意力,提高学习效率。然而,传统的数学教学中,预习方式仅限于对纸质文本的学习,学生不免会感到枯燥、乏味,久而久之,也就会失去了课前预习的主动性,严重影响课堂学习效率。例如,在“勾股定理”这一节中,书中简要讲述了毕达哥拉斯观察地面图案的面积关系发现勾股定理的传说,再介绍了三国时期我国著名数学家赵爽的面积证明方法。课本中的文字比较多,图形相对也复杂,学生预习起来也会缺乏积极性。然而,利用微课教学手段,可以将学习内容制作成一个动画小视频,还可为图形加上不同的色彩,以吸引学生的注意力。学生在预习过程中,发现毕达哥拉斯并没有证明勾股定理,那么是谁证明了勾股理呢?学生对这个问题非常感兴趣。于是,笔者又制作了一个欧几里得证明勾股定理方法的微视频,虽然说证明方法有些繁琐,但运用的都是学生学过的知识,学生并不会感到陌生。通过这样一种教学手段,將抽象的数学学科简单化、直观化,极大地增强了学生的预习兴趣,使得课堂教学活动得以顺利开展。
  (二)微课在突破重难点上的运用
  初中数学教师在制作微视频的过程中要有一定的针对性,使学生在观看微视频的过程中,对数学学习的重难点有一个清晰、整体的认识,并在反复观看的过程中,攻破重难点,提高数学学习效率。初中数学教师在制作关于重难点解析的微视频时,要对课本内容和学生的已有基础有一个全面透彻的了解,并能够预设学生在学习过程中遇到的问题,从而使教学活动有针对性、有层次性的展开。这样不仅可以提高学生的数学学习兴趣,还能够使其在有限的课堂时间学到更为丰富的数学知识,提高数学教学的有效性。
  (三)利用微课,延伸课堂内容
  在传统的数学教学过程中,学生获取知识的渠道仅限于课堂,对知识无法得到全面的理解,从而使学生不能跟进教师的步伐,降低了对数学学习的积极性和主动性。然而,微课在数学教学中的应用,能够使学生在课外对学习内容进行思考与分析,从而能够对知识点有一个深刻的理解。教师在制作微课时,可以将实际生活中的例子与教学内容相结合,既可以对学习内容进行补充,扩展学生的知识面,还能够让学生了解到数学学习的价值和实用性,从而提高其对数学学习的热情。例如,在学习“黄金分割”这一知识点时,笔者为学生制作了一个微视频,里面包含气势宏伟的长城、清丽宁静的江南民宿、明丽典雅的阿波罗神庙等经典建筑,学生通过观察建筑发现“黄金分割”的奥秘,发现“黄金分割”的运用价值。通过将所学知识与生活实际相结合的微课制作方式,不仅能够延伸数学课堂,拓宽学生的视野,还使学生充分认识到数学的价值,增强数学学习热情。
  三、结语
  总之,微课在初中数学教学中的运用,对于优化数学课堂、提高数学教学有效性具有重要意义。在日常教学过程中,初中数学教师要根据实际教学目标、学生的心理特征及学习能力等巧用微课,并根据学生的个人特点进行因材施教,通过微课,帮助学生攻克学习上的重难点。微课与初中数学课堂的结合,将课本知识具体、形象地展现在学生面前,不仅能够极大地调动学生的学习积极性,加深学生对学习内容的理解,还能够丰富课堂内容,扩展学生的知识面,提高初中数学教学有效性。
  参考文献:
  [1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育(综合),2014(4):33~35.
  [2]刘名卓,祝智庭.微课程的设计分析与模型构建中国电化教育,2013(12):128~131.
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