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如何进行小学低年级应用题教学

作者:未知

  【摘 要】在小学数学教学中,应用题的教学占有很重要的地位,是小学数学应用题教学的基础,也是数学教学最重要的组成部分之一,我在平时的教学中联系生活实际,从培养学生良好的学习习惯入手,也尝试不断的改进和总结,尽力找出让学生感觉简单又好记、便于掌握的教学方法,使学生融汇贯通,掌握灵活多样的解题思路,思维得到质的飞越。
  【关键词】小学低年级;应用题;情景教学
  常言道:“授人以鱼,不如授人以渔”。数学教学不仅要让学生学会知识,更要让学生学会思考、学会学习,这样才能使学生在今后的学习和工作中具备继续发展的潜能。下面本人就结合自己在教学中的体会与各位同仁交流一下意见和看法,如有不妥之处,尽请批评指正。
  一、采用情景教学
  俗话说:“眼过十遍,不如手过一遍”。在课堂中采用情景教学,使学生在动手的过程中动脑,这既符合儿童先做后想的特性,又增强了他们学习数学的兴趣。例如:我在教学生学习人民币兑换时,提前让学生准备了1角钱、2角钱、5角钱,自己准备了1元、2元、5元、10元、50元钱若干张。然后给某同学1元钱,让他们跟同学们兑换成1角的,再换成2角的……如此一来,学生就能很快的解决类似1张50元钱可以换成几张5元钱的问题了。再如:解决小明想买12元钱一辆的小汽车,他带了10元钱,他带的钱够吗?还差几元等等的问题时,教师还可以倡导学生们收集一些废盒子和实物,然后逐一标价,办起班级小商店,每天选一位“售货员”,课堂、课外随意购买,这样一来,所有购买东西的问题就随之解决了。
  二、联系生活实际
  很多问题从字面上理解起来有一定的难度。尤其是对于低年级小学生来说,他们很难读明白其中的意思。这时,我们可以引导学生联系生活实际,从实际入手解决问题。例如二年级数学练习中有这样一个题:小明买了30片感冒药,每天吃3次,每次吃2片,几天可以吃完?解决这个问题时,我先问同学们:“你们吃过感冒胶囊吗?一天吃几次?一次吃几粒?”通过这些问题,我们能算出什么?下面再来帮小明算一算,只要解决一天吃几片的问题,能吃几天的问题就迎刃而解了。
  三、平时注意培养学生多读题的习惯
  书读百遍其义自见,语文教学注重阅读,数学也不例外。阅读在数学应用题教学中起着不容忽视的作用。因为数学应用题的已知条件和问题都是在读过之后产生的。本人在教学中发现,大部分同学读第一遍的时候,只近似于读字,第二遍读过,大脑中才产生基本轮廓,读完第三遍后,条件和问题已凸现,思路也由模糊变得明晰,这时,约60%的同学已形成基本的解题思路,而约40%的同学仍需再读一遍。所以,在应用题教学中我要求学生至少读三遍。当然,读题后让学生口述自己获取的数学信息也是必不可少的,并且在读题过程中还应让学生勤于思考。
  四、指导学生理解题意,养成良好的审题习惯
  弄清题意是学生正确解答应用题的第一步。审题源于阅读,细致地审题,弄明白题意,是准确解答应用题的先决条件。学生解答应用题的正确性和速度是学生的理解能力决定的。读题时不能就文字读文字,而应引导学生从文字入手,收集、整理教学信息。因此,在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件,构建起条件与问题之间的联系,确定数量关系。也就是说,通过读题,从题目中找准已知条件,确定问题。例如:在学生读过题后,我们可以问学生:题目要我们解决什么问题?我们知道了哪些数据?这样既可以提高学生的阅读效果,又能培养学生良好的审题习惯,还能及时检测学生对题意的理解情况,便于下一步采用更合适的教学方法。为了培养儿童细致审题的习惯,我常把一些容易混淆的题目同时出现,让学生分析计算,教师最后归纳概括。
  五、寻找探索灵活多样的解题方法
  在一年级的应用题中我认真查看对照,发现不外乎主要是三种类型的题目。一是有关部分与整体类的,往往有一个“共”字;二是有关比多少的问题,都会出现一个“比”字;三是有关剩余类的,一般会出现一个“剩”字。因此,我在复习这三类应用题时抓住“共”、“比”、“剩”这三个字进行教学。(一)凡是看到有一个“共”字,可能是要求一共是多少,或是知道一共求部分。(二)凡是看到有一个“比”字,就是要求谁比谁多或少多少;知道多的求少的;知道少的求多的等这三类。(三)凡是看到有一个“剩”字,一般是求剩下的,但也有求原来的或是求用去的等。
  应用题教学方法不像公式、定理等可以直接写在教材中,它隐含于问题的提出、确定、抽象、解决等过程中,是教材的字里行间所看不到的“奇珍异宝”,作为一名数学教师,我们应从问题中挖掘方法,引导学生对问题进行周密的思考,从而使他们达到融会贯通的顿悟境界,思维得到“质”的飞跃。
  参考文献:
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  [2]刘霞.如何高效解答小学数学应用题[J].数学大世界(中旬),2017(10).
  [3]程志节.小学低年级应用题教学策略探究[J].新课程·上旬,2018(12):261.
  [4]郭秋香.小學低年级数学应用题的解题方法分析[J].新课程导学,2019(02):22.
  [5]邓本定.浅析小学低年级数学应用题教学策略[J].科学咨询,2018(28):99.
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