利用兴趣激发小学生内在数学学习动机

作者:未知

  【摘 要】数学学习动机是指小学生因为个人兴趣、个人发展需求或者某种心理需要产生的学好数学的欲望与动力,而最关键的内在学习动机便是小学生的学习兴趣。为了借助小学生的数学学习兴趣唤起学生的内在学习动机,小学数学教师可以从创设适当的问题情境、组织分层教学与个性化教学、突出数学学科魅力三个角度着手,分析调动小学生学习积极性的有关问题。
  【关键词】小学数学;学生兴趣;内在学习动机;策略分析
  一直以来,小学数学教师都没有从学生的学习情感角度出发,片面要求小学生照单全收所有的数学知识,严重挫伤了小学生的数学学习信心。然而,学习兴趣是促使小学生主动探究数学学习规律的基本心理特征,是我们实现减负提效教学改革的必经之路,关系到小学生的身心健康。因此,小学数学教师必须认真分析小学生的数学学习需求与发展的可能,通过丰富小学数学教学内容与组织形式,提升小学生的学习兴趣。
  一、创设适当的问题情境
  问题情境一般是以问题出发,以问题发生的情境为主线,便于小学生在发现问题、解决问题的活动中产生强烈的学习兴趣,促使学生为了解决个人认知疑问而产生的内在学习动机。为激发学生学习的兴趣,更好地完成学习目标,小学数学教师要根据小学生的认知需求创设优良的问题情境,保证问题情境的连贯性,增强问题情境的趣味性,为小学生形成完整的数学认识做好充分的准备。
  就如在“位置”一课教学中,笔者要求学生按照教室座位排序,表述位于自己前、后、左、右的同学。根据学生表述,笔者引出了上下、前后、左右这三组表示物体位置的数学概念,借助小学生的现实情况帮助学生树立了明确的方位意识。另外,我还根据粉笔盒在学生左手边还是右手边这个问题引导学生思考为何同一个物体,对于不同的学生来说,有不同的位置表述结论。笔者参照“参照物”这一位置关系概念,优化了小学生的空间观念。在本节课上,学生从现实角度出发学习数学知识,借助自己的生活经验探究了位置概念,降低了数学概念的抽象性,帮助学生建立了学习自信。所以,学生的学习兴趣十分浓厚,积极运用位置关系展开了对现实生活的描述。
  二、组织分层教学与个性化教学
  没有注入学生学习兴趣的数学课堂犹如一潭死水,根本无法激起学生的思维火花,也就无法保证高效、优质课堂的教学效果。客观来讲,学生之间的数学能力与学习水平不同,需要小学数学教师组织分层与个性差异教学,保护每一个学生的积极学习心理,才能使其勤思考、多质疑,让每个学生都能在兴趣的驱使下始终保持最佳学习状态,为课堂生成与数学质疑做好准备,进而提高课堂学习的效率,达到预期的学习效果。
  就如在“20以内的退位减法”一课教学中,我们班学生的学习表现共可分为两大类,一类学生可以直接利用20以内的退位减法法则计算相应的算式,另一类学生却不能准确理解退位减法的概念,在计算中出现了许多运算错误,甚至根本无法展开计算活动。于是,笔者便为第一类小学生布置了20以内退位减法的练习任务,以便学生及时应用所学知识。然后,笔者重新引导第二类学生学习了20以内退位减法的算理,即让小学生将被减数分解成更易于计算的两个数字。比如,如果算式是15-9,那么学生则可将9分解成5与4,先得出15-5=10的结论,然后再用10-4得出最终的运算答案。如此一来,每一个学生都能掌握20以内退位减法的运算法则。
  三、表现数学学科魅力
  有相当一部分小学生不喜欢学数学的直接原因是他们在许多外界的因素影响下认为学好数学没有任何实用价值。这样错误的学习观念将学生的学习行为变成了功利化应试行为,反而忽视了数学教学的本真。所以,通过设计数学实践,丰富数学历史文化故事,表现数学学科魅力,让学生们从现实角度意识到学好数学的长远意义,转变学生的“学习无用论”思想,也就成为培养学生学习兴趣的一个重要方法。
  在数学课堂教学实践中,笔者会经常为学生们讲述数学文化与数学故事,或者是通过数学实践组织学生应用所学知识,希望他们可以从欣赏角度看待数学课程。比如,在“认识钟表”一课教学中,笔者便展示了钟表实物,根据秒针、分针、时针的运转规律与外形特征引导学生认识了钟表,继而根据钟表的时刻分布组织学生学习了整时时间的识读方法,教给了学生如何通过钟表确定具体时间。然后,学生便需在现实生活中应用本课知识,根据钟表时间展示记录自己的一日生活,或者是设计一个周末活动计划安排,通过具体的时间表落实生活计划。在本轮数学实践活动中,学生充分意识到了数学课程的现实价值,感受到了学好数学的乐趣。
  总而言之,激发小学生的数学兴趣,以兴趣唤起学生内在学习动机,保护小学生的学习心理与情感。通过发展小学生的非智力因素来达到开发学生智力,提升小学生数学学习效率的目的,保证数学课程遵循教育规律实现长远发展。为此,小学数学教师要以趣味性数学知识与启发性教学活动组织数学教学,突出数学学科魅力,提高学生的学习动机。
  参考文献:
  [1]劉俊生.让理性的数学课堂充满兴趣[J].黑河教育,2018(11):45~46.
  [2]李丽.兴趣,开启学生数学智慧之门——怎样在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究,2018(38):140~141.
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