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师者父母心,立德促发展

作者:未知

  【摘 要】小学是学生知识和思想的启蒙阶段,这一阶段的教育对学生日后性格和思想观念的形成,对学生的学习发展和人生发展具有重要的影响。所以在小学班级教育管理工作中,教师就要为学生营造良好的学习环境,积极发现学生的优点,并加强思想品德教育,从而促进学生的全面发展,实现小学教育立德树人的重要目标。
  【关键词】小学班级;教育管理;立德树人;全面发展
  小学生年龄幼小,生活经验不足,缺乏辨别是非的能力,且内心脆弱,可塑性较强,容易受身边环境的影响。所以在班级教育管理工作中,教师首先要以父母心对待学生,争取给学生创造和谐的学习环境。其次,正因为小学生心理脆弱,难以承受挫折,所以教师要以鼓励式教育为主,善于发现学生的优点,全面评价学生,从而让学生认识到自己的价值。而最重要的是,教师还要加强对学生思想品德的教育,以提高学生的道德修养,促进学生全面发展。故而,本文将从以下几点阐述小学班级教育管理的有效策略。
  一、注重以心育人,优化教育环境
  小学生初次离开父母的羽翼,心理脆弱,且缺乏安全感,在校园生活中难免因为学习成绩、同学关系、师生关系而产生焦虑心理。不难发现,教师总是习惯展示自己威严的形象,使学生产生畏惧之心,这可能会便于管理,但这并不是一种健康的师生关系。而我们作为教育工作者所追求的应该是“师者父母心”,即以父母之心关心、教育学生,使得一切教育行为都以学生的健康成长为出发点,而不是为了树立个人威信或者是完成个人工作。所以在小学班级教育管理过程中,教师要注重以心育人,多站在学生的角度思考问题,用真心对待学生,打开学生心扉,帮助学生解决生活和学习中的困难。从而构建良好的师生关系,优化教育环境,促进学生心理的健康发展。
  例如,为了真正实现以心育人,教师要耐心、细心以及公平心。由于小学生尚不具备自我调节和自我照顾的能力,在校园生活中难免受到身体或心理上的伤害,且常常怯于开口,所以教师就要细心观察学生,观察其学习状态、情绪状态,及时和学生沟通;同时,由于小学生接受能力有限,在学习知识或道理时需要花费很长的时间,所以教师要耐心指导学生、鼓励学生,和学生共渡難关。除此之外,教育中最常见的现象就是教师存在偏袒心理,往往对成绩好的学生多加照顾,这对其他学生而言是极大的伤害。所以教师要保持一颗公平心,平等地对待每一位学生,最大限度地保护每一位学生的心灵。只有教师做到细心、耐心和公平心,才能称得上“师者父母心”,才能为学生打造良好的学习环境,保证学生快乐成长。
  二、完善评价制度,促进全面发展
  由于小学生之间智力水平、思维能力存在差异,必定导致其学习成绩的参差不齐,而很多教师往往以学习成绩作为衡量学生的唯一标准,从而挫伤了部分学生的自信心。而我们深知,小学生年纪尚小,未来有无限种可能,学习成绩固然重要,但还不足以成为评价学生的标尺。所以在小学班级教育管理过程中,教师就要完善评价制度,从多角度评价学生,积极发现学生的优点,从而培养学生的自信,发展学生的个性,促进学生的进步。
  例如,有些学生学习成绩差,但是写作文时往往有创新的思路,或者字迹很好看,教师便可以从这些方面评价学生;又或者有些学生不爱学习,但是动手能力极强,热爱班级劳动,有的学生拾金不昧,乐于助人,教师也可以从这些方面表扬学生。同时,小学生很容易受到鼓舞,就比如教师夸奖一名学生作文写得好,那么这名学生在学习语文以及其他科目时将更加用心。总之,教师要做的就是从全方位了解学生、评价学生,让学生认识到自己的长处和价值,培养学生的自信,激发学生前进的动力,从而促进学生的全面发展。
  三、加强文化建设,渗透品德教育
  小学是学生形成价值观和人生观的基础阶段,所以加强对学生思想品德的教育是十分重要的。但是,枯燥乏味的说教很难深入人心,甚至会引起学生的厌烦情绪。所以教师可以加强班级文化建设,丰富班级文化活动,比如举办手抄报比赛、读书交流活动、故事会等。在此过程中渗透德育,从而为学生创造良好的德育环境,让学生在潜移默化之中形成正确的思想观念,提高学生的道德修养。
  例如,教师可以开展“每日名言”活动,每天让一名学生在黑板上写下一句名人名言,可以是学习相关的,比如“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”;也可以是品德相关的,比如“己所不欲勿施于人”、“言必信,行必果”等。除此之外,教师也可以定期举办以中华传统美德为主题的故事会,让学生围绕主题讲故事,或者教师给学生介绍中国古代名人故事,比如季布一诺千金、屈原以死报国、董奉行医济世等。用优良的传统文化熏陶学生,以帮助学生树立积极的思想,培养学生良好的道德情操,从而体现小学教育立德树人的重要价值。
  总之,教育本质上是对人心灵的培育,所以在小学生教育管理工作中,教师首先要做到以心育人,给学生创造和谐的学习环境。其次要从多方面评价学生,并加强思想品德的教育,从而培养学生的自信,提高学生的道德修养,促进学生全面健康发展。
  参考文献:
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  [2]林莉.柔性管理在小学班级管理中运用的研究[D].桂林:广西师范大学,2017.
  [3]王宽颖.浅谈小学班级管理[J].文理导航·教育研究与实践,2019(03):232.
  [4]郑利军.新课改下小学班级管理策略探析[J].速读(中旬),2019(02):227.
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