小学数学教学中生活情境的创设研究

作者:未知

  【摘 要】数学是一门与我们实际生活密切相关的学科,尤其小学阶段的数学知识,更是与生活密切相关。因此,新课标明确指出“使学生感受数学与现实生活的联系”。要想实现新课标的要求,在小学数学的教学中,教师就应该采用生活化的教学方法,为学生创设生活化的教学情境,引导学生在生活情境中体验数学,感受数学,从而学好数学知识,并灵活运用数学知识。本文就分析小学数学教学中生活情境的创设策略,以供参考。
  【关键词】小学数学;生活情景;创设策略
  数学知识是对生活中数学思想、数学现象的高度概括,源于生活又高于生活,因此,数学知识比较抽象,要想引导学生学好数学知识,教师在实际的教学中,应根据教学内容,结合学生的实际生活,为学生创设生活化的教学情境,从而帮助学生将数学知识与自身的生活和学习相结合,从生活的视角看待数学问题,从数学的角度处理和解决日常生活中的数学问题。下面,笔者就根据自身的教学经验,分析小学数学教学中生活情境创设的策略。
  一、借助多媒体设备还原生活场景
  笔者在前文已经说过,数学知识源于实际生活,却又高于实际生活。在实际的教学中,教师要想引导学生学好这些源于生活的且极为抽象的数学概念、数学知识,就应该对这些教学内容进行创造性的还原,将其融入到生活现象当中,利用生活现象解释相应的数学知识,从而为学生勾勒出一幅生活化的画面,帮助他们更快、更好地理解和掌握相应的数学知识,学好数学。
  例如,在教授小学数学二年级下学期《混合运算》的知识时,很多小学生刚接触这样的运算时,都不能快速掌握“在同级的混合运算中,应从左到右依此计算”的道理,针对这一现象,笔者在教学时,结合学生的年龄特点,有意识地利用多媒体设备,将教学的内容设计成为色彩艳丽、生动活泼的生活画面:比如教材47页的例题一,笔者就将其动画化:图书馆阅览室有53人,走了24人,又来了38人,通过生动、具体的画面表现,使学生们看得见相应的数学知识点,从而很快就理解并掌握了相应的数学知识。在此基础上,笔者还借助多媒体设备,充分向学生展示他们熟悉的生活场景,如草地上有7头牛在吃草,牧民又赶来5只羊和6匹马……然后引导学生在小组合作模式下自由地编排出一些混合运算的题。由于课件画面比较生动,内容十分丰富,而且多为学生们熟悉的生活现象,充分激活了学生们的智力因素与非智力因素,使他们又快又好地理解并掌握了关于混合运算的知识和规律。
  二、结合教学内容模拟生活经历
  在课程改革的背景下,根据新课标编纂的小学数学新教材,在内容上比较贴合学生的实际生活,教师在教授相应的数学知识时,可以结合教学内容引导学生模拟生活经历,为学生们创设生活化的教学情境,引导他们加强体验。
  例如,在教学三年级上学期“时、分、秒”的知识时,这部分知识是教学中的难点,很多小学生在计算时间时,总会换算错误,为了帮助学生更好地理解并掌握这部分知识,笔者将数学问题与学生们的实际生活结合在一起,在课堂教学中引导他们模拟生活经历,特意在课堂中设计了运动会这一生活场景,用动态的形式呈现相应的知识点,设计了一些应用题,引导学生们根据自己运动的时长学会换算路程、速度和时间的关系,使他们充分体验到数学知识与实际生活之间的密切联系,让学生在生活情境中开展合作学习,在小组成员的互帮互助下更快、更好地掌握相应的知识点。
  三、在课后拓展中结合实际生活
  在课程改革的背景下,新课标明确规定要培养学生的数学核心素养,促进学生的全面发展。因此,在实际的教学中,教师应打破课时与教室在时间、空间方面的束缚,加强课后拓展,引导学生走出教室,更多地接触社会,将课堂教学的内容进行延伸扩充,帮助学生们在观察和思考生活现象中,体验数学知识在实际生活中的客观、普遍的存在,也为他们灵活运用数学知识处理实际生活问题,提供了很好的锻炼机会。
  例如,在学习了小学数学二年级下学期《数据收集整理》的内容后,笔者就引导学生在课后回家观察自己家中都有什么家用电器,都是什么牌子的,以及每种家用电器的耗电量,使他们能够掌握数据的手机和整理能力;当学习了面积的知识后,笔者就引导学生回家后计算自己家实际的面积。通过这样的课后拓展,既提高了学生学习的兴趣,又培养了他们的计算能力,使学生能够感受到数学知识与实际生活之间的密切关系,从而细心观察生活,在生活中学习数学知识并应用数学知识。
  四、创设生活情境应注意的事项
  在为学生创设生活情境时,教师应注意以下事项:生活情境的创设必须具有一定的科学性,应能够激发学生学习数学知识的兴趣,调动他们学习数学知识的积极性和自觉性,并引导他们在生活情境中感受數学知识与实际生活之间的密切关系,千万不能为了创设情境而创设情境,导致本末倒置。这样,不仅费时费力,还无法提高课堂教学的有效性。
  五、结语
  综上所述,数学知识与实际生活之间具有密切的关系,在小学数学教学中,为学生创设生活化的教学情境,能帮助学生更快、更好地理解并掌握相应的数学知识。本文就从借助多媒体设备还原生活画面,结合教学内容模拟生活经历,以及在课后拓展中结合实际生活三个方面,分析了生活情景创设的策略,并提出了应注意的事项,希望笔者的阐述能为相关教师提供有益的教学参考。
  参考文献:
  [1]魏元玲.小学数学教学生活化情境创设研究[J].中国校外教育,2018(16):86.
  [2]王会文.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].考试周刊,2018(23):90.
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