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浅析幼儿园课程游戏化教学

作者:未知

  【摘 要】在幼儿学习课程学习中采取游戏化教学方法,激发幼儿的学习动机。本文从幼儿的思维情况着手,结合幼儿自身的特殊情况,考虑如何将幼儿的兴趣与课程游戏化教学结合起来,使幼儿养成良好的游戏兴趣。
  【关键词】课程游戏化;幼儿教学;幼儿学习
  课程游戏化教育是幼儿学习知识的起点,要帮助幼儿培养教学学习的兴趣,提高学习的能力,就需要教师从幼儿的思维出发。由于幼儿年龄的限制,他们没有完整的思维学习模式,学习能力较低,而对于游戏的兴趣明显要高。因此,我们从幼儿学习教育出发,论述游戏对于幼儿学习教育的重要性。
  一、理论概述
  (一)课程游戏化理论
  游戏通过调节外部输入的信息和机体处理这些信息的能力,使机体与外界保持平衡。可以说,游戏对于幼儿有着天然的吸引力。在针对幼儿的教育教学活动中,通过运用幼儿游戏手段,能够及时激发幼儿的教学学习兴趣,对于幼儿日后的健康发展也有一定的积极意义。
  (二)陶行知教育思想
  简单来说,陶行知的教育思想主要提倡以下几个方面:第一,生活即教育。生活决定教育,而教育可以改造生活。第二,社会即学校。将教育引入社会中,使更多人能接受到教育,学校不可以与社会脱离。第三,教学做合一。教师的责任在于教学生学,而教师教的方法要根据学的方法来。教师需要在教学同时,也需要进一步学习。
  (三)陶行知教育思想背景下课程游戏化教学活动的重要性
  对于幼儿自身来说。首先,游戏不仅可以给幼儿带来一定的刺激,使其产生对于教学学习的兴趣。相关研究表明,由于游戏对于幼儿有着天然的吸引力,因此,在游戏中能够将枯燥的知识变得有趣,使幼儿受到潜移默化的影响;其次,游戏还能提高幼儿的表达能力。通过引导,可以使幼儿将自己学会的语句运用在生活中,这样与其他人的沟通能力也提高了,能够使幼儿畅所欲言地发表自己的感想;最后,游戏还能提升幼儿的交流能力。在游戏的过程中,幼儿与伙伴之间可以产生多样的化学反应,有利于提升幼儿语言的适应力、理解力和运用力。
  对于教师来说。在对幼儿的教育过程中,幼儿教师的身份不仅仅是一位引导者,更是一位协调者与合作者。幼儿教师通过借助游戏的力量,使幼儿们的教学学习兴趣更加浓厚,在无形当中也能够提高幼儿的学习能力。
  二、课程游戏化背景下幼儿园教学活动的实践
  以一个大班音乐游戏活动“当猫遇见老鼠”为例:
  1.故事导入,激发兴趣
  师:看,这是谁?这是一只什么样的猫?当猫遇见老鼠的时候,会发生什么样的故事呢?
  2.分段欣赏,创编动作
  (1)倾听A段乐曲,听辨乐句的不同:①知道音乐有变化,什么声音是猫走,什么声音是老鼠在走?②知道猫走了几次、老鼠走了几次?
  (2)创编并表现A段音乐角色的动作:①讨论并创编:爱漂亮的猫会怎么走路,老鼠怎么学猫?②和教师合作玩老鼠学猫走的游戏,明确需注意的要求。
  (3)创编B段音乐中猫鼠玩耍的情形:①欣赏B段音乐,知道音乐活泼欢快的特点;②集体讨论游乐场里有哪些游乐设施?
  (4)小组合作创编猫和老鼠在游乐场里玩耍的动作。①分组展示,教师提炼并引导大家一起学一学;②倾听音乐,区分游乐内容更换的节点;③师幼、幼幼合作表现B段音乐。
  (5)合作表现猫和老鼠回家的情形:①无音乐时进行合作表现,强调规则;②跟着音乐合作表现猫和老鼠回家。
  3.完整表演,快乐游戏
  师:原来,当猫遇见老鼠的时候,发生了这么好玩的事情,想完整地来玩一玩吗?
  师:当猫遇见老鼠的时候,还会发生什么好玩的故事呢,我们……(结束)
  三、课程游戏化背景下幼儿园教学活动的需要注意的问题
  (一)合理控制课堂秩序与流程
  在幼儿学习课程游戏化教学学习中,教师应当合理控制学习的秩序和流程,不能游戏课程活动达不到应有的学习效果。因此,就需要设置合理的游戏要求,在游戏教学的时候才能使课程活动规范高效。
  (二)多样化游戏形式的设计
  幼儿学习老师通过创设合理的情景故事,极大地吸引幼儿参与其中,养成解决问题的良好意识。在这个过程中,需要结合不同幼儿的个性特征进行教育。比如,在同样的环境下,年龄稍大的幼儿比较容易学习,而年龄较小的幼儿好奇心更强,精力也越发旺盛,对游戏的需求更高。
  (三)把握好游戏的难度
  在教学学习环节中,教学学习应以幼儿的兴趣为出发点,把握好游戏的難度,调动幼儿的教学兴趣。在课程游戏化活动的教学过程中,构建和谐的师幼关系,推动幼儿的社会化成长。
  四、结语
  在针对幼儿开展游戏教育的过程中,进一步给幼儿创造良好的游戏条件和学习环境。同时,还需要广大幼师结合不同幼儿的个性特征进行教育,通过多项措施的共同参与,促进课程游戏化教学活动的开展。
  参考文献:
  [1]梅崇铁.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].学前教育研究,2016(8):64~66.
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