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新时代社区党课宣讲与大学资源融合的路径探析

作者:未知

  摘    要:新时代社区要在坚持政治性、理论性、时代性的原则上,运用党课进一步强化党员政治意识、责任意识、工作意识、时代意识。目前的社区党课宣讲面临教育意识不够、手段落后、不分层次等问题。为改变这一现状,创造性地将大学资源融入社区党课中,社区和大学制订长期合作计划,双方联合培养党课宣讲专家;大学帮助社区改進党课教学效果与技术,社区借助大学教学资源提升党课教育功能,最终实现党课的教育效果。
  关键词:社区;党课宣讲;大学资源
  中图分类号:G640          文献标识码:A           文章编号:1002-4107(2019)06-0003-03
   习近平总书记在十九大报告中指出,中国已经进入新时代。这个新时代意味着中国从站起来到富起来再到强起来;这个新时代意味着共产主义在21世纪的中国开出灿烂的花朵;这个新时代意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化拓展了发展中国家走向现代化的途径。新时代的意义十分重大,我们有了新思想和新目标,社区党建工作也发生了新变化。
   社区党建是党建工作的重要组成部分,党课宣讲教育是社区党建的核心和灵魂。“三会一课”中的一课即党课,是党组织通过授课形式定期对党员进行教育的一种方式。党课是加强党的思想理论建设的重要基础,也是最基本、最常见、最有效的教育方式。通过党课,传播党的理论知识、解读最新时事政治,让基层党员更加深刻理解党的方针政策。只有主动适应新时代的发展和变化要求,才能充分发挥党课的优越性,推动党建和城市社区建设的全面发展。党课宣讲离不开大学的参与,发挥大学在党课宣讲中的重要作用,有助于党课理论的加深、内容的拓展和方式的创新,确保党课传播思想的正确性。正确的思想能够指导实践,起到事半功倍的作用。因此,根据新时代特点创新党课宣讲意义重大。
   一、新时代社区党课宣讲的意义
   (一)强化政治意识
   随着互联网的高速发展,党员也接触到了各种各样的信息。在国家日益强大、国际形势纷繁复杂的背景下,互联网信息真假难辨,党员个体的世界观、人生观和价值观在潜移默化中发生微妙变化。受到个体素质影响,很多基层党员无法正确选择分析信息资源。对一些热点、难点和焦点问题不能正确对待,导致对自己的信仰产生动摇,在实际工作中不仅不能起到带头作用,还会产生不良影响。强化党课宣讲,就是帮助他们补充理论知识,分析社会热点问题,进一步坚定理论信仰,在工作中更好地发挥党员的带头作用。
   (二)强化工作能力
   中国共产党经过了90多年的发展,在总结实践中的正反两方面经验教训基础上,提炼出大量的理论知识,通过党课的方式传授给党员。这些知识财富凝聚了党对社会发展规律、政党建设规律、人类政治文明发展规律的思考。党员通过学习这些知识经验,增强自己的认知水平,可以在实际工作中增强自身的工作能力。面对基础工作,进一步做到强化提升;面对难点工作,借鉴前人经验加以开拓;面对未出现问题,做到防患于未然,提高警惕。
   (三)强化责任意识
   加强党员的责任感是中国共产党对党员的基本要求。在新时期,党员责任意识的根本落脚点是全心全意为人民服务。曾子云:“吾日三省吾身”,每天经常不断地反省自己,看看自己的言行举止有哪些不足之处需要改进。
   党课宣讲的效果之一就是帮助党员提升各种能力,正确看待自己的不足之处,在工作、学习和生活中起到先锋作用。这个目的和党员的责任意识要求不谋而合,加大党课宣讲力度就是帮助党员强化责任意识。
   (四)强化时代意识
   理论上的清醒认识是一个政党成熟的标志,党课宣讲的成熟则是一个政党顺利传承的标志。中国共产党是一个善于开拓学习又善于总结教育经验的政党,始终与每个时代的特征相结合,形成自己独特的党课教育思想、理论和经验。进入新时代后,党课和新时代特征紧密结合在一起。党员在学习中不断接触这些具有新时代特征的理论,确保自己的思想能紧跟新时代步伐,用辩证的眼光看待新事物,拓展思维用创新的想法来解决问题,真正意识到在新时代应该用怎样的主人翁精神和行为来做一名合格党员。
   二、新时代社区党课宣讲的原则
   (一)政治性原则
   党课宣讲带有明确的目标和任务,是中国共产党培养提升党员综合素质的主要方式,任何党课宣讲都要明确这个目的。将工作实践的经验抽象概括为理论知识,再将理论知识传授给基层党员。进一步坚定党员政治信仰,传播政治信念,拓展政治影响。
   (二)理论性原则
   理论知识的提升能够加强基层党员抵御外来思潮的能力,在纷乱的信息困扰中坚持正确信念。党课宣讲必须建立在理论基础之上,用科学的理论指导课程。必须以中国特色社会主义理论体系为基础,以唯物辩证法为依托,透过现象分析本质,从而解决问题。
   (三)时代性原则
   党课宣讲时代性原则就是具体性和客观性相结合,在宣讲中要目的具体和论述具体,与实际相结合,言之有物,不能漫无边际空洞乱说。在宣讲中要遵循客观规律,对理论的阐述要列举具体数据和实例,保证课程内容真实客观,不随意添加主观意愿或随意杜撰。
   三、新时代社区党课宣讲的现状及问题
   (一)教育意识不够
   很多社区对党课宣讲的认识仅仅停留在“实用”层
  面,虽然中央一再强调各级党组织要把党员教育摆上重要议事日程,但是很多社区党组织仍然抱着“实用主义”去看待党课宣讲。“有用就学、没用不学”,这种思想导致没有真正重视加强党员教育工作。一些社区党组织在党课宣讲上工作态度敷衍,需要时随便请人来宣讲,并不注重内容和效果;不需要时长期空缺,党员教育有计划无实施。    (二)教育手段落后
   信息化高速发展的同时带来了信息多元化,特别是自媒体的崛起,信息源、传播者、发言人等角色混为一团,对于党对舆论的控制力和防御力提出了重大挑战。在这种情况下,社区党课宣讲的教育手段大多还是以理论灌输为主,也就是专家在台上讲解,党员在台下听讲。这样的方式以专家为主体、党员为客体,专家只注重讲解稿件内容,党员只能被动接受。课程内容能否真正答疑解惑就无从验证了。这种形式手段无法实现专家与党员互动,达不到理想的教育效果。有些社区采取电子教学形式,但多数仍然是集中播放专家讲课录像。这些录像形式单一、画面呆板,不能激发学员的学习积极性。加上缺乏有效的监管制度,电子教学形式起不到很好的作用。
   (三)教育层次区分不明
   首先,社区党员的受教程度很复杂,党员素质不统一。基层社区的党员很多是农、工、商岗位的蓝领职工,缺乏理论基础。将这些人集中在一起听党课宣讲,本身效果就不理想。由于场地和经费的限制,社区党组织无法进一步详细地区分对待各种层次党员的培养。
   其次,党员对知识需求不一致。职业、年龄结构和知识需求多样化是党员对党课的现实需求。结合他们的受教水平,党课宣讲必须知识、理论和专业对口才能增强宣讲的有效性,但是这个要求在实际宣讲中很难实现。
   最后,社区党员的课堂素质也有待提升,部分党员在党课宣讲时高声喧哗、频繁接电话、抽烟,这些现象时有发生。尽管组织人员一再强调课堂纪律,但是效果并不理想。部分社区党组织由于经费不足,在教学现场不能提供多媒体教学设备和正规讲课场地。教师教学场地受到限制,不能进一步提供教学演示,无法吸引党员和控制课堂效果。
   (四)教育缺乏计划性
   首先,体现在党课纪律不严格。社区党员上党课有要求和规定,但是在实际执行中并没有严格遵守。“想来就来,想走就走”的情况时有发生。
   其次,体现在党课内容的单一和脱离实际。一些社区在党课宣讲方面没有制订详细的计划,大多是为了完成上级任务随便找专家来讲解。党课宣讲的内容往往会脱离实际需要,和该社区情况并不吻合。还有一些党课宣讲内容是低水平的重复,其理论既过时又落后。
   最后,体现在党课宣讲专家来源复杂。很多社区党组织请来的专家并不是长期合作的伙伴,对其学术能力、讲课水平没有很好的了解。每个专家的水平不一样,导致党课宣讲的水平也参差不齐,很难形成一个有效的宣讲功能体系。
   四、新时代大学资源与党课宣讲的融合
   (一)加强制度建设,长期合作
   首先,社区和大学应确立长期合作关系。长期合作有利于双方相互了解,社区可以根据合作大学的实际情况来甄选合适的宣讲团教师;大学也可以深入了解社区情况以便于宣讲团教师更好地发挥讲课水平。
   其次,社区和大学合作要加强制度建设。社区需要加强党课宣讲监督机制,制定每年党课宣讲系列内容,保持党课宣讲的连贯性,构建整个党课教育的良性机制,大学则制定相应的党课宣讲教师资格、合作形式和培训制度等,确保党课教师的授课水平。
   最后,双方思想意识必须提升。社区和大学都要认识到党课宣讲的重要性,一方面双方明确分工合作内容,大学负责团队日常工作建设,组织集体备课、外出培训、研讨交流等;社区根据工作需要安排好党课宣讲预备工作,负责联系教师、组织会场、日常宣传等。另一方面双方都要把党课宣讲列入重要工作日程,将党课宣讲工作纳入考核评优体系,这样才能把党课教育制度落到实处。
   (二)注重团队构建,形成品牌
   首先,社区和大学协商选出经验丰富的优秀教师。选取在实践教学中获得好评的教师,既重视教师的专业基础又要重视教师的特长。大学负责培养宣讲教师的理论水平,社区负责给宣讲教师提供社会实践资料,加快教师的成长。
   其次,选取教学经验丰富的教师组成宣讲团队。党课宣讲团成员必须是实践教学中获得好评的教师,他们既有自己的专业也有自己的特长。以此为基础,根据多种需求,注重主题选择,形成自己的风格。同时在宣讲团队中形成竞争上岗的模式,确保宣讲质量。
   (三)加强技术支持,创新方式
   首先,大学可以提供技术平台。大学拥有最前沿的科学技术,可以帮助社区改变落后的网络设备和宣传平台。社区借助大学力量可以自己制作需要的网页、微信公众号、自媒体平台和APP,积极把网络和新媒体引入党课教学,从而拓展党课教学的空间。开发网络教学的学习、互动和考评等三大交流平台,整合党课网络教学资源,录制课堂教学视频,制作专题教学课件,形成教学考核题库[1]。
   其次,大学可以提供微党课平台。微党课是新时代的产物,利用网络工具,将党课浓缩至几分钟,最大限度地利用碎片时间,将党课教育融入到人们的生活中去。微型党课由于规模小,因此在授课内容的选择空间上更大,可以根据参加党课人员的不同,将与学员切身相关的实例结合到党的经典理论中去,让学员与共产主义理想之间的距离拉得更近,使其更加容易领会[2]。
   最后,大学可以更新电化教育。结合社区需要,拍摄制作一些社区优秀党员的先进事迹电视片;补充推动社区播放点的片库建设;创新制作社区相关小视频,最大限度提升电化教育的效果。
   (四)加强宣讲针对性,结合实际
   党课的宣讲要适应社区群众需求,从宣讲的模式、时间、地点和语言等方面考虑社区的实际情况,力求党课宣讲达到最佳效果。首先,党课宣讲的模式要多样化,很多社区党员受教育程度低,对单纯的课堂宣讲内容不能很好理解,导致党课宣讲效果低下。面对这种情况,宣讲教师可以将单纯的课堂授课方式,变成主体双方互动式教学。教师和学生进行深入交流,学生提问教师解答,解决学生心中真正疑惑。同时还可以举办知识竞赛和实践教学,通过知识竞赛提升党员的理论知识水平,通过实践教学让党员亲身体验理论与实际的结合,提升他们的认知水平。
   其次,党课宣讲教师要深入实际,采取贴合社区实际情况的教学。党课宣讲时间选择上要尊重社区党员的工作时间,不能打乱他们的工作安排;党课宣讲地点要遵循“就近原则”,照顾一些年纪较大的党员[3]。党课宣讲内容方面要“接地气”“以小见大”,从生活中的片段出发引申到理论知识。党课宣讲语言方面要使用贴近社区生活的语言。马克思曾说过,在社会变革中,生产者也改变着炼出新的品质,通过生产而发展和改造自身,造成新的力量和新的观念,造成新的交往方式、新的需要和新的语言[4]。宣讲教师将马克思主义的专用术语转化为社区党员生活中常见的一些语言,可以促进他们的理解吸收。
   再次,课程要有实效性,宣讲教师要准确把握时代脉搏,与时俱进,开拓创新,及时将新知识、新思想、新观点融入社区党课宣讲中。详细解读最新方针政策,赋予党课新的时代内涵,使党课与时代永不脱节[5]。
   最后,党课宣讲教师需要提前深入当地社区,了解社区大概情况。宣讲教师要走进群众,弄清楚社区党员关心的焦点,厘清社区党员思想变化动态,摸清楚社區党员的知识水平。有针对性地将党的政策理论与社区党员的期盼结合在教学中,做到真正地答疑解惑。
  参考文献:
  [1]陈军强.大学生党课教育教学体系的建构[J].学校党建与思想教育,2017,(14).
  [2]郭沁荣.以学生为主体的高职院校“微型党课”模式构建[J].时代教育,2017,(9).
  [3]夏芹.提高基层党课吸引力的思考[J].东方企业文化,2014,(5).
  [4]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集:第46卷:上[M].北京:人民出版社,1979:494.
  [5]陈沛沛.新形势下基层党课教学效果提升路径探析[J].中国培训,2016,(20).
论文来源:《黑龙江教育·高校研究与评估》 2019年6期
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