幼儿师专美术教育专业课程体系建设路径研究

作者:未知

  摘要:幼儿师专美术教育专业课程体系建设是一项系统工程,涉及的内容众多。想要建立完善的幼儿师专美术教育专业课程体系,需要从人才培养、学校定位、师专学生出发,从而使该体系更符合市场需求和学生的成长成才需求。本文对幼儿师专美术教育专业课程体系建设路径进行了探讨。
  关键词:幼儿师专   美术教育课程体系   建设路径
  中图分类号:J20-05                  文献标识码:A                   文章编号:1008-3359(2019)10-0140-03
  一、课程的基本作用
   课程是学生所应学习的学科总和及其进程与安排。其不仅是学科的载体,体现了学科知识体系,也是连接教与学的载体,还是连接教师、学生和教学管理人员的纽带,是检验和提高教师教学水平、专业素养、学生学习水平、教学管理质量的重要手段。在众多教学元素中,课程是唯一一个四主体(学校、院(系部)、教研室、教师)都能进行相关操作的教学元素,该教学操作主要指的是监督、考核和评价。
  二、幼儿师专美术教育专业课程体系建设应该遵循的基本原则
   幼儿师专美术教育专业课程体系建设应充分结合《小学教师专业标准》和《教师教育课程标准》,充分发挥美术教育专业独特优势和引领作用,从扩大学生就业,培育和提升他们的职业岗位核心能力出发来构建出全新的课程体系。该体系立足于工作过程的科学化和系统化,是提高人才培养效率的重要途径之一。根据小学、幼儿园美术教育教师岗位典型工作任务和能力要求,确定出针对性和系统性强的教学内容和目标,并通过对目标的细化,来使其教学过程和实际工作能够相辅相成,相互促进;基于师专学生特点和市场需求、行业发展前景等因素考量,来制定精细化的课程标准;通过多种方式如项目导向、模块化教学等来开发课程,培养和发展学生的职业能力和素养。将课程内容与岗位任务、职业要求进行无缝对接,在此基础上,对本专业的知识结构、能力结构、素质结构进行科学设计,构建出本专业的课程结构体系。
   在此过程中,坚持正确的改革思路,如坚持重构课堂、联通岗位、双师共育、校企联动等,从而使课程体系更加系统化、开放化,并着力解决课程内容的选择取向。与此同时,注重“综合培养、一专多能、突出实践”。幼儿师专美术教育专业课程可通过重构课程体系,把科学文化知识、能力培养和素质教育等紧密地结合起来,达到知识、能力、素质培养的高度融合。
   (一)培养职业能力
   建设以培养职业能力为主的“小学美术教育专业理论+专业技能+特长”理论与实践结合的特色课程体系,把小学美术、幼儿园教育理论类课程和技能课程、艺术课程进行科学融合,全面提升学生的职业能力、职业道德、核心素养等综合素养。
   (二)课程体现特色
   课程体现区域性、师范性、民族性等特色。如在实际工作中,在小学、幼儿园美术教育专业技能课程中融入民族民间文化资源,形成专业特色课程。在此基础上,结合学校“献身教育,回报山乡”精神和服务山区教育发展的专业人才目标,秉承学院“爱与奉献”的教学理念,在日常教学中进行“礼仪教育”“思想政治教育”,培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”现代小学美术、幼儿园教师。
   (三)课程模式注重相互融合
   专业课程学习和小学、幼儿园实践融合起来。在具体实施过程中,教师可将专业课程学习与小学、幼儿园实践或实习实训室模拟、省级项目大师工作室、名师工作室等相结合,通过这几者的结合,来培养学生的优秀品质,使他们通过师专阶段的学习,具备吃苦耐劳、拼搏、奉献和合作的精神。在实际工作中,教師还可通过产教融合,来实现工作岗位与教学内容的对接;通过课证融合,来实现课程与教师资格证的结合。
   (四)课程注重实用性
   开设的课程应体现综合应用强的专业基础课和专业技能课,实施“双证书+特长”特色育人模式,制定专业技能标准,通过“分层教学”的形式,以培养基层美术教师为根本,向上输送专业美术人才,向下打造技能型美术人才。
  三、幼儿师专美术教育专业课程体系建设路径
   (一)构建知识和实践体系职专业的培养目标
  依目标而行,从而使教学设计变得更合理、更科学,培养出的人才更具市场竞争力。如在幼儿师专美术教育专业课程体系建设时可从两方面即人才的需求分析调査、职业岗位分析入手,了解从事岗位群工作所需的能力;然后对专业教学进行科学、全面地统筹、规划。在具体实施过程中,幼儿师专美术教育专业可按照学生培养目标来设置板块。本专业可设置为五大模块,分别为公共基础模块、专业理论课程模块、专业技能课程模块、专业选修课程模块、通识选修课程模块。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  (二)构建幼儿师专美术教育专业课程体系建设路径
   1.新时代变化
   近年来,随着生源结构变化、路径依赖等多种因素,导致幼儿师专美术教育专业课程出现了滞后性,对其进行更新和完善势在必行。在教育改革逐步深入、现代网络技术的应用日渐频繁之时,对现有的课程内容和体系进行分析和梳理,并在此基础上,进行必要的“删、减、扩、缩”等是极其重要,也是极其必要的。在此基础上,开发出适合本校师生,能够促进学校特色建设的校本课程。    2.专业建设
   幼儿师专美术教育专业以提升专业教学水平、促进美术教育专业建设为抓手,整合课程,建立具有鲜明专业特点的课程体系;明确专业的学科归属,确定课程定位,规范与完善课程标准与课程建设,建立健全以“百囍文化剪纸艺术”为代表的黔东民族民间艺术教育体系,并形成具有自身特色的校本教材,营造浓厚的艺术教育氛围。
   3.教学资源建设
   依据课程计划,选择使用与学校美术教育专业培养方向相适应的高职高专优秀教材,其高水平的教师教育精品教材和获奖教材可优先使用,制定教材征订的规范化程序,积极发挥教育部推荐的教师教育优秀课程资源作用,形成由艺术与体育教育学院负责具体实施,主讲教师、教研室主任参与,院主任审定的工作流程,确保教材的质量;对于部分专业学科的个别课程(特别是乡土美术课程)尚无出版相应教材的,应组织教师自编校本教材。
  大力支持教师积极参加教材的编写工作(包括版社和校本);配合优秀课程与精品课程建设,鼓励教师集体备课,制作电子教案,并根据具体课程特点的需要,适度结合、合理利用多媒体课件进行教学,加强电子教案、多媒体课件与音像制品等立体化教材建设,并通过先进的信息技术,来建立相关的教学案例库、专业资料室等。
   4.课程体系和人才定位
   (1)人才定位
   培养目标为:首先,培养小学美术教师;其次,培养学前儿童教育机构的美术教育工作者;最后,培养学前儿童教育机构环境设计师以及适应当地经济社会发展的应用型人才。
   对于部分美术专业比较突出又特别热爱于艺术的学生,美术教师在培养时可将其往艺术创作方向靠拢,使其成为实用型艺术人才。
  对于自身条件不适合于从事幼儿教师(或中小学教育工作者)的美术教育专业学生,相关教育工作者有责任引导他们重视自己的职业生涯规划,注重在日常学习中挖掘自己的潜力,并利用慕课、微课等方式进行自主学习,提高其核心竞争力。在此基础上,培养学生的创新创业能力,为其顺利就业、创业奠定基石。
   (2)课程体系
   课程体系建设共分为四个部分,分别为课程设置、课程研究、课程资源和课程实施途径。其中对课程实施途径的各个环节进行评价,构成了课程评价。
   第一,课程设置。专业技能课程:专业技能课程属于必修课,是根据专业人才培养规格设置的课程,共包括12门课程,分别为中国画、图案设计、民间美术等。课程不同所占的学分也不尽相同,如中国画学分为8分,民间美术学分为4分。这些课程总学分达到了40分。专业技能课程和学生的综合素养息息相关,因此在课程设置时,应注重对专业技能课程的设置。
   职业素养课程:职业素养课程属于必修课,共包括9门课程,如儿童教育学、中外美术简史、小学美术教育研究等,这些课程是幼儿美术教师所学专业课程的理论课,总学分达到了40分。
   民族文化课程:民族文化课程顾名思义就是立足于本地的民族文化,通过挖掘其课程资源,来进行这方面的校本课程开发。如通过“山水铜仁”系列采风活动、民族民间文化采风活动搜集本土资源,来开发校本课程。
   第二,课程研究。美术教育专业是我校的特色专业之一,在国家、省、市、学校各部门的大力支持和帮助下,专注于课程研究,从论文、项目、采风、展览上下功夫,来构建幼儿师专美术教育专业课程体系。
   第三,课程资源。幼儿师专美术教育专业课程体系的建设离不开丰富的课程资源。通过课堂实践、美术创作、课题研究等形式开发课程资源,从而形成微课、画册、教材、绘本等形式的多種课程资源。如在我校绘本创编方面,学前美术教学团队,公共美术教学团队共40名美术教师为山村儿童创编了绘本,为一千多名山村幼儿园特岗教师和志愿者开展培训活动,到10多所山村幼儿园指导环创。
   第四,课程实施途径。幼儿师专美术教育专业课程体系的建设需要具备实施途径,如此,才能构成一个完整的体系。目前,我校的课程实施途径共分为四个部分,分别为第一课堂、第二课堂、第三课堂和第四课堂。其中第一课堂顾名思义就是该专业教学的“主战场”,负责日常的专业教学。第二课堂则分为:选修课、工作室、特色节。目前,我校专业选修为30余门,其他选修课程为190余门;与美术专业相关的工作室众多,如百囍文化剪纸艺术名师工作室、大师工作室、油画创作研究室、国画创作研究室等;每年举行“武陵之春·文化艺术节”“武陵之秋·体育运动节”、校庆日。第三课堂则包括:实习实训和创业创新。如我校紧紧围绕为武陵山区域美术教育专业提供实习实训、职业培训服务等,有效培养和提高学生的职业技能、核心素养。第四课堂为社会服务。美术教育专业应通过对社会人员开展各方面培训如就业前培训、在职培训等,为相关企业、社会提供技术服务。
  
  参考文献:
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