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应用型本科高校会计专业学生个体性格分析探析

作者:未知

  摘 要:对哈尔滨远东理工学院这所应用型本科高校会计专业学生MBTI的职业性格倾向统计发现:四维度两级倾向的人数所占比例有一定的差别,其中偏好E、S、T、J的学生所占比例较高;对该学生的16种职业人格类型分布显示:418名学生中,MBTI最多的五类人格依次是ESTJ(93,22.25%) ,ISTJ(85,20.33%),ISFJ(48,11.48%),ESFJ(31,7.42%) ,ENTJ(28,6.7%);对不同性别、不同年级、文理科与其MBTI的四个维度(内向-外向、感觉-直觉、思维-情感、判断-感知)分别进行T检验,结果显示:仅在文理科学生在MBTI的外向-内向(EI)和判断-感知(JP)维度有显著性差别(P<0.05);是否是独生子女学生在MBTI的外向-内向(EI)个性倾向有显著区别(P<0.05);是否是单亲的学生在MBTI的思维-情感(TF)个性倾向有显著区别(P<0.05)等。
  一、研究对象
  本文主要研究哈尔滨远东理工学院这所应用型本科高等学校的大三大四在校会计专业的学生。随机选取我院大三大四的429名学生,生活和学习条件基本相同,其中有效问卷418份,有效问卷率为97.44%。男生84人(占20.1% ),女生334人(占79.9% )作为研究对象。被测学生专业包括会计、财务管理。平均年龄为20.44岁。年级分布包括大三至大四,学生比例分布为57.42%、42.58%。根据调查对象的数据显示,性别比例中男女生数量比例,以及学科比例中文科、理科比例,这都与哈尔滨远东理工学院的现实情况相符的。年级比例分布较为平均,抽样具有一定的代表性,可以通过抽样的调查数据推断总体的情况。[1]
  三、研究方法
  1.专家访谈法
  对国内著名心理学、教育学的专家和学者进行专访,其中有些可以通过E-Mail或者电话进行访问,希望从他们那里获得宝贵的观点和建议。[2]
  2.问卷调查法
  MBTI职业性格测试是国际最为流行的职业人格评估工具,是瑞士心理学家荣格(Carl Jung)先生关于心理类型的划分的8种类型为基础制定的,归纳提炼出4个关键要素——动力、信息收集、决策方式、生活方式,进行分析判断,形成四个维度八个方面。研究表明:MBTI信度分析结果显示,量表具有良好的结构效度,还具有良好的预测效度,在中国大学生中应用具有较为理想的鉴别力、良好的信度和效度。[3]
  本人研究采用集体问卷测试,将问卷装订成册,由老师以中性语言统一讲解填写方法,要求被测学生在规定时间内不讨论并自愿独立完成,问卷采用记名形式填写。
  3.追踪观察法
  对在调查过程当中存在就业问题的学生进行个案分析和追蹤观察,及时了解学生整体的性格状况以及职业定位,把握职涯规划动态。
  4.数理统计法
  对调查中获得的所有数据均输入计算机,采用SPSS18.0软件进行数理统计。采用计算平均数、标准差,显著性检验为t检验,显著性水平为0.05,方差分析、相关分析等方法。
  四、研究结果
  1.MBTI职业性格测评统计结果
  2.MBTI职业性格倾向的基本情况
  通过对测评数据进行整理和分析发现:四维度两级倾向的人数所占比例有一定的差别,其中偏好E、S、T、J的学生所占比例较高。这说明在接触信息时,更多的学生心理能量指向外部世界(E),更倾向于由感觉器官获取具体的信息,比较着眼现实,安于现状(S);喜欢通过客观分析作决定,重视事物之间的逻辑关系(T);喜欢按照计划,有条理地、按部就班地生活和做事(J)。[4]
  3.会计学生16种职业人格类型分布特征
  本研究对会计专业学生的16种职业人格进行了描述性统计分析,结果显示,418名学生中,MBTI最多的五类人格依次是ESTJ(93,22.25%) ,ISTJ(85,20.33%),ISFJ(48,11.48%),ESFJ(31,7.42%),ENTJ(28,6.7%)。INTP(内向、直觉、思考、知觉)人群所占比例最低,只占1.44%。详见表1
  表1 418名学生MBTI人格类型统计
  4.会计学生的不同性别、不同年级、文理科与MBTI个性倾向性的相关研究
  本研究对会计专业学生的不同性别、不同年级、文理科与其MBTI的四个维度(内向-外向、感觉-直觉、思维-情感、判断-感知)分别进行T检验,结果显示:不同性别学生MBTI个性倾向无显著区别(p>0.05);不同年级学生MBTI个性倾向无显著区别(p>0.05);文理科学生在MBTI的外向-内向(EI)和判断-感知(JP) 维度差别有统计学意义,在MBTI的维度上有明显差别(P<0.05)。
  5.本校是否是独生子女、是否是单亲的学生与MBTI个性倾向性的差异比较
  本研究对是否是独生子女、是否是单亲的学生与其MBTI的四个维度(内向-外向、感觉-直觉、思维-情感、判断-感知)分别进行T检验,结果显示:是否是独生子女学生在MBTI的外向-内向(EI)个性倾向有显著区别(P<0.05);是否是单亲的学生在MBTI的思维-情感(TF)个性倾向有显著区别(P<0.05)。
  五、建议
  1.科学分析职业人格发展规律,畅通学生多元化就业渠道。
  研究结果表明,本校会计专业学生MBTI的职业性格倾向四个维度两级倾向的人数所占权重有一定的差别,其中偏好E、S、T、J的学生普遍较高。从以往的研究分析,MBTI的E型个体,具有善辩、精力旺盛、独断、乐观、自信、好交际、机敏、有支配愿望、低紧张性、情绪稳定、适应新环境能力较强,心理普遍健康等人格特质。S型个体具有为人友好、热情、善解人意、乐于助人处事谨慎的特点[4]。Thomson 等[14]研究则发现,直觉(N)型个体在内倾和自控方面低于S型个体。T型个体具有较高的效能性、较强的适应性、较好的进攻性和较多的独特性的特征,有适度的竞争意识和活动速度,存在低紧张和焦虑情况,能保持心理健康。J型个体有计划性和恒心,喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用,成就感较强。[4]。   这说明该类学生中偏好外向、实感、思维、判断的较多,会计专业大部分学生善于交际,性格张扬,行事果敢,虽然有一定的解决问题和争端的能力,但安于平庸,甘心按部就班地生活和做事,突破少创新能力差。在与会计学生教学指导中,首先要鼓励学生继续发挥热情奔放、处事严谨的性格优势,还要培养学生树立远大的抱负,增强事业心与竞争力,锻炼出全方位多元化的高素质人才。
  研究发现,应用型本科高校会计财管类学生在十六种职业人格类型中的ESTJ(93,22.25%)和ISTJ(85,20.33%)两类占比最高,ESTJ型的人友好直率,保守敏感,认真可靠,办事能力强,效率高,有条理;ISTJ型的人严肃缜密、有责任心、条理分明,做事具有很强的韧性、条理性和准确性,这与该专业学生的专业特点及其吻合。我们在教学过程中切勿却采取千篇一律的教学方法,忽视学生职业性格特点的独特性,有真正做到因人而异,因材施教,力争让每位学生都能成人成才。
  2.构建优质的就业导向平台、打造新型现代职业教育体系
  习总书记指出要进一步突出职业教育战略地位,创新培养模式,深化产教融合,培养更多适应经济社会需要的技能人才,不断增强职业教育发展活力。
  首先,应用型本科高校院校要建立科学可持续的职业规划平台。一是始终坚持打造精专的职业教育梯队,以建设创新型就业平台为目标,将师資建设工作与高新教育理念相结合;二是建立扁平化的组织机构。在学生不同的发展阶段,围绕着学生服务,不断优化组织机构,提高了就业指导准度与效度。三是不断完善职业教育课程体系,鼓励高层次职业指导机构与高专业教师开设相适宜的培训课程,拟定好科学实用的施教规划,形成高引进高输出的良性机制,为职业教育的持续高速发展提供了有力的支撑。
  其次,职业教育必须全方位、宽领域、多元化部署开展。职业指导教育应当做到“服务零距离,指导零门槛”。要动员学生,全员关注、全员惠及、全员参与,利用与学生接触的每一次机会,在行为品行、道德素质、团队协作、职涯规划等方面进行细致入微的日常教育,明确学生个体优秀人格特质的强化与培养,充分让学生了解自己的人格发展规律对今后职涯规划的重要意义和作用,能够结合自身情况选择适合的职业发展方向。应用型本科高校院校要因人而议、因事而化、因时而进、因势而新,帮助学生们迈好走向社会的第一步。培养出有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的专业技能型人才。
  参考文献
  [1]朱晓博,上海研究型大学博士生学术职业定向研究——以上海E大学和J大学为例[D].华东师范大学硕士学位论文.2012.
  [2]周峰,当代大学生职业价值观研究——以河北高校为例[D].河南师范大学博士学位论文.2015.
  [3]麦可思研究院,Chinese4-YearCollegeGraduates’EmploymntAnnualReplrt(2017)[M],社会科学文献出版社,2017.6.
  [4]苗丹民,皇甫恩,罗正学等.MBTI人格类型量表的效标关联效度分析[J].医学争鸣,2000,21(11):1304-1306.
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