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高中历史教学中情境教学与家国情怀教育的结合初探

作者:未知

  随着信息技术的发展,当前我国高中历史教育环境发生了很大的变化。本文在分析当前教育环境的基础上,探索了情境教学与家国情怀教育的结合方式,为后续历史课改提供粗浅的建议。
  高中历史 情境教学 家国情怀教育 结合
  【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0024-01
  情境教学法作为历史课的重要方法之一,有助于提升学生们的学习兴趣和热情。家国情怀教育是诸多高中历史核心素养中价值追求的目标。在结合情境教育与家国情怀教育理念的基础上,增强学生历史学习的核心素养,培养学生正确的人生观、价值观和世界观,树立学生们社会责任感和历史使命感,是高中历史教学的重要任务。
  1.情境教学与家国情怀教育概述
  (1)家国情怀教育
  在高中生的成长过程中,身体机制和心理素质是一个发展的过程。如何的调节高中生的心理素质与身体机制的平衡,发挥学生学习的最大状态是情境教学法的重要话题。历史作为一门人文性比较强的学科,教师自身应具备一定的人文情感,从自身做起,给学生树立正确的榜样,结合教材内容加强学生的家国情怀等历史核心素养教学,对于学生历史的学习有巨大的促进作用。
  (2)情景教学
  在我国当前高中历史教学过程中,教师们大多注重于成绩,在历史教学方面的方式方法方面不够重视,在利用信息技术还原历史情境方面存在不足,不能完全结合高中历史核心素养开展历史情境教学。在教学课堂上,合理科学的结合情境教学法,可以较为真实的还原历史事件,让学生更清晰的掌握历史事件发生的因果顺序,使得整个教学内容更具趣味性和参与性,对于培养学生正确的历史观,帮助学生树立正确的价值观有重要意义。
  2.高中历史课中情境教学与家国情怀教育的结合路径探析
  (1)创设良好的家国情怀教育学习情境
  在历史课课程准备过程中,教师们不仅要把课本知识传授给学生们,还要培养高中生应具备的历史核心素养,让他们具备正确的人生观、价值观和世界观,培育学生良好的人文素养。在当前我国高中历史教学过程中,可以尝试结合情感教育营造符合历史教材的情境,可以采用带学生参观历史事件遗址、给学生播放历史事件纪录片、进行历史人物角色扮演还原历史事件等方式,让学生对历史中发生的事情有着具象化的认知。例如在讲述岳麓版必修Ⅰ第12课《鸦片战争》时,教师们可以给学生们插播虎门销烟的电影,学生们在观影的同时对鸦片战争的历史背景会有清晰的认识,去感受当时中国的人文面貌和社会风气,激发起学生爱国主义情怀。教师在营造历史情境的过程中给学生讲述历史事件的背景和对社会发展进程的影响,将正确的历史观给学生们进行讲解,从而激发起学生们认识历史、学习历史的热情,给学生们树立正确的价值观和历史观,拉近学生与历史事件的联系,让学生更好的感悟历史、学习历史、认识历史。
  (2)在创设的情境中引发家国情怀
  情感是人们最直接的情绪流露,也是人内心想法的真实体现。通过历史情境的营造,让学生深层次的敬畏历史,以史为鉴,为自己的人生和学习提供借鉴和指导。教师们应该在高中历史教学过程中融入自身的情感。高中学生们大多处于青春发育时期,性格也相对来说比较敏感,有较强的表现欲望,也愿意感知教师们对他们的感情。因此,教师们对学生感情投入是必须的,必須从课程准备入手,做好课程的详细准备。例如,岳麓版必修Ⅰ第20课《新民主主义革命与中国共产党》,教师们可以要求学生从实际出发,组织起关于“新民主主义革命”的主题演讲,让学生感知革命前辈在反帝反封建中奋斗的艰辛,让学生明白当今幸福生活的来之不易,引导学生树立爱国爱党情怀。通过开展主题讨论,让学生感知学习历史的乐趣,从而达到情境教学与情感教学相结合的目的,促进学生更好的学习历史、感知历史。
  (3)以身作则树立良好形象
  要想实现历史课的教学任务,教师应该重视自身人文历史素养学习,通过不断提升教师自身的历史文化素养实现历史课程中的情感教育,这也是实现历史课程情境教学法目标的重要途径。教师在讲课过程中不应局限于书本知识,应对教材外的内容做一些必要的补充,让学生更好的了解历史事件发生的社会背景和发展演变的脉络,有助于学生感悟历史的人文情怀,开展丰富的家国情怀教育。历史教师可以组织一些有趣的主题班会、重要的报告会、有知识趣味性的演讲比赛等课外活动,鼓励学生积极参与并表达自己的历史观点。例如在学习岳麓版必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》时,可以开展以五四爱国运动胜利原因分析的讨论会,学生们可以自己搜集相关史料和文献,让学生自由的表达自己观点,在讨论过程中教师可以播放相关的历史纪录片。在这一过程中他们的情感可以得到充分释放,教师可以对学生的观点加以引导,从而达到情境教学法的目的。
  3.结束语
  总而言之,在当前我国高中教育阶段,历史课尤为重要。为加强高中学生的历史家国情怀等核心素养方面的引导,必须注重情境教学与家国情怀教育结合课程的设计,在课程准备的过程中要细致的进行情感投入,将情境教学法的准备工作做到实处,从而全面提高学生们的历史素养,为培养学生们全面综合的素质打好基础,使得学生们更符合社会主义发展需要,为祖国培养合格的接班人。
  参考文献
  [1]唐亚楠.高中历史课教学中的互动教学探究[J].文理导航,2017(34):74
  [2]韦维.浅谈主线式情境教学法在高中历史课堂的应用[J].神州,2018(21):96.
  [3]黄秀霞.活动教学法在高中历史课程教学中的应用研究[J].西部素质教育,2019,5(1):247.
论文来源:《当代家庭教育》 2019年3期
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