历史复习课如何提高课堂效率

作者:未知

  历史复习课是让学生对学过的知识进行整理和加深,形成新的认识结构的一种课堂教学模式。历史复习课的特征是:课堂容量大,结构新,重在练。它是对已经学过的内容的重复,但不仅仅是重复,更要有所提升。复习课担负着查缺补漏,系统整理以及巩固知识的重任,如何让我们的复习课更生动、有趣,更高效呢?
  一、把握时空观念、建构知识体系
  时空观念是指在特定的时间和空间中对事物进行观察分析的观念。时空观念是历史学科核心素养之一,构建清晰的时空观念,是学好历史的关键所在。历史复习课容易出现的问题就是历史知识孤立、分散的存在,学生掌握的是零碎的基础知识,没有在原有的基础上得到提升,建构整体知识体系。而重视时空观念的课堂,恰好的解决了这一问题。利用数轴的形式,让学生对这一单元或本课的重大历史事件系统呈现出来,构建历史知识的空间网络,进而引领学生分析这些事件之间的内在联系,便于学生全面深刻的认识这些历史现象。例如在复习近代化探索这一单元时,让学生把有关近代化探索的历史事件在数轴上列出来,并整理归纳此段时间世界历史上发生的事件,让中外历史事件在同一空间呈现出来,加强中外历史事件之间的联系和对比,更有利于学生用世界的视角看中国近代化探索问题。
  二、典型例题分析,培养学生能力
  复习课要实现历史知识的内化,达到既定的教学目标,课堂的训练尤为关键。这就需要教师结合历年中考的特点和评价标准,选取典型的有代表性的例题,指导学生做题方法。以练促学,让学生在练中实現知识的融会贯通,提升学生的应变能力。学生做材料题时,一般采用的做题方法是:一、读前言部分,标出主题内容。二、 读问题,标出所需回答问题的关键字及限制条件。三、多维度思考,从材料中找相联点。四、紧扣题意,规范书写答案。学生通过典型例题练习,能够运用唯物主义史观去分析问题,从而逐步提升综合归纳,分析论证的能力。当然,课堂坚决避免陷入题海战术,让学生写下现成答案,就题论题,这样得不偿失。
  三、巧用评价,激发兴趣
  历史复习课是对已经学过的内容进行重组,复习提升。学生对学过的内容缺少新鲜感,如果缺少多样的教学形式,学生很容易产生索然无味的感觉。在历史复习课堂中,恰当合理的利用小组合作评价机制,可以有效地激发学生学习的兴趣,在竞争的氛围中高效地完成本节课的学习任务。我常常采用的是小组挑战赛。课前让学生领到具体的学习任务,做好充分的预习准备。课堂中以小组为单位展开激烈的竞赛,每个小组一二号完成者加一分,其他同学加双倍分。这样在评价机制的激励下,每个小组都不甘落后,每一个人都认真的准备,生怕自己为小组拖后腿。不同层次的学生都积极参与学习,尤其是学困生得到了小老师的一对一指导,小组内展开互帮互助互查,合作探究竞争的氛围油然而生。每个人都力争在小组竞赛中提前完成既定任务目标,为小组加分,争创优秀小组。良好的学习氛围,大大激发了学生的学习热情,养成了良好的学习习惯。这不仅巩固了基础知识,更提升了课堂复习的效率。
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