小学英语课堂教学活动的有效性

作者:未知

  摘要:英语教学近些年在中国发展迅速,但不像汉语有良好的语言环境,要想学生掌握基本的听、说、读、写能力,达到与外国人能基本用英语交流的水平,我们更应追求课堂40分钟的教学效率。英语课程标准也要求小学英语教学以培养学生听说技能为主要内容,以激发学生学习英语的兴趣和培养英语语感为主要目标,让学生会用语言表达思想、做事情,并能在听、说、玩、演等活动中学习和运用语言知识。英语教学的最终目的是提高学生的综合语言运用能力,而课堂教学活动占课堂的主导地位。
  关键词:有效性;目标性;认知特征;开放性
  一、教师教与学生学的现状分析
  众所周知,在学习过程中“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿意学习英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,英语教师首先应该激发学生的学习兴趣,让自己的课像吸铁石一般让学生着迷。但是,在现在的公开课上,一部分教师把重点放在怎样设计更多的有趣的教学活动上,以此来调动学生的学习兴趣,活跃公开课的氛围。教师设计大量的活动,学生唱唱跳跳,做做演演,利用图片、多媒体、实物等教学工具,课堂气氛活跃,但是教师在设计活动时,只注重活动的趣味性和课堂表面的那份热闹,而忽视了活动的有效性,导致活动只流于形式,而课堂实效性则不高。
  二、如何设计有效小学英语课堂教学活动
  所谓有效主要是指通过教师一段时间的教学后,学生获得具体的进步和发展,具体表现在以下两个方面:一是直接促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更深;二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了如何学习,掌握学习方法,提升学习能力。促进学生进行有效的英语学习,促进学生持久的全面发展,这与教师设计有效课堂教学活动是分不开的,我校教师在设计教学活动时,充分的考虑到以下几点:
  (一)活动设计的目标性
  教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度,任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。所以教师在设计教学活动时,要根据课堂的教学所需来制定明确的活动目标。只有教师设计的教学活动目标指向明确、清晰,才能获得良好的课堂教学效果。
  活动案例
  教学内容:《辽师大版小学快乐英语》5上Unit 5 Pass me a hamburger,please.
  活动目的:学习hamburger,bread,sandwich,hot dog等词汇.
  活动描述:本校英语教师根据这几种食物的共同点,给学生准备各种形状的面包以及一些辅助配料,让学生充当小厨师,做出自己喜欢的实物。学生自然而然的就会做出目标词汇的实物。教师在根据食物特点设计出了例如:大小汉堡(大小声),制作三明治(第一个学生的手充当面包,第二个学生的手放在中间充当奶酪,如果在教师发出make a sandwich的口令时,面包能把奶酪夹在中间,那么第一个学生获胜)等游戏。
  活动思考:这位教师自编了一个与教学内容相关的小操作,小游戏,无疑激发了学生学习知识的兴趣,而且在学生制作和游戏的同时,也潜移默化地学习了部分新词汇,而这又为后面进一步学习Part4的内容奠定了基础,使学生对教学内容更为感兴趣。
  (二)活动符合学生的年龄和认知特征
  不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此,为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段,又不能太幼稚或太容易,如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;相反,活动难度过大,会使学生产生畏惧的心理,甚至会挫伤学生学习的积极性。
  低年级学生好奇心强,好动,好玩,可设计游戏活动。例如:我校五年级的英语老师讲到tall和short这对反义词时,设计了高矮游戏(教师说到tall 的时候,学生保持站立,说到short的时候学生往下蹲)。
  高年级学生接受能力相对较强,对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣,他们的注意力也比较难于集中到学习上来。这个时期,学生的学习仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性,而设计有一定难度的、能让学生体会到成就感的活动会更有效。
  (三)活动设计活而有序
  《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂,要让课堂活起来。因此,教师在课堂教学上,不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从,而要允许学生稍稍“乱”些,让学生在忘我地投入课堂活动时动起来,这样课堂才能迸发出生命的活力。当然一堂课的活动既要灵活多变,又要活而有序。因此,教师在设计活动的时候,既要考虑其多样性和灵活性,更要考虑其有序性,所以课堂活动要做到富于变化,难易适中,连贯紧凑,循序渐进,要能给学生一种前进感。活动顺序要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用,要使学生在活动之后有成就感。
  (四)活动设计要体现开放性
  《英语课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,应积极促进英语学科和其他学科之间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”
  例如,我校三年级的英语教师,在讲英文字母的时候,让学生用字母画简笔画。字母A可以变成帽子,字母B可以变成蝴蝶,字母C可以变成月亮,字母F可以变成小木马,这样既能记住字母如何书写,又能认识变化之后的单词。
  教师不仅要精心的设计课堂活动,让学生乐于参与,还要自身以饱满的热情,全身心的投入课堂教学中去。总之,英语学习,以兴趣为先,以学生为主体,培养学生的英语学习兴趣,是提高小学英语课堂教学活动的有效性的开门钥匙。
  小學英语课堂应积极创设有效的教学活动,教师在设计教学活动时应考虑全面,尽可能给每个学生提供充分的语言实践的机会,创造一个有效的、活泼的英语课堂。此外我校的英语教师在课后对每一节课的教学活动做一定的思考,是否达到教学目标?是否有不尽如意的地方?是否还有更有效的教学活动适合本节课的教学内容?这还需要广大教师在平时教学中,做一个教学的真正有心人。让学生享受幸福快乐的教育,让教师享受教育的幸福与快乐!
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