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浅谈幼儿园一日生活游戏化的研究

作者:未知

  摘要:教育一直是人们关注的话题,幼儿教育能够为以后的教学带来影响。通过幼儿园课程游戏化,教师能够了解到幼儿的一些身心发展特点,培养幼儿树立良好的喜欢。在园中,孩子的一日生活顺利开展是影响他们健康成长的重要因素之一,生活活动是孩子掌握常识、技能的途径,运动活动是孩子锻炼身体的途径,学习活动是孩子学习知识的途径,游戏活动是带给孩子快乐时光的途径,有效的管理一日生活,能更好地促进幼儿身心健康成长。
  关键词:幼儿园;一日生活;游戏化
  1、前言
  幼儿园课程游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融到游戏中。课程游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体。游戏是幼儿的基本活动,通过游戏可以对幼儿的成长起到一定的积极意义,在教学中采用游戏的方式,能够让幼儿更好地习得知识。
  2、幼儿园课程游戏化一日活动分析的重要性
  2.1有利于幼儿保持正确的价值观
  在幼儿园课程游戏化教学中,教师要及时发现幼儿的表现,对幼儿的世界有新的认识。可以有针对性的对一名幼儿进行观察,每天可以分不同的阶段进行观察,每次观察的时间要保持一致,然后对其进行记录,在此过程中去观察发现幼儿的兴趣,适时的对其进行表扬,坚持一定的时间。通过限定的时间和次数,能够让教师可以有针对性的教学。一个班级的人数较多,教师不可能关注到每一个孩子,这就要求教师要学会在短时间内了解幼儿的行为对其进行判断。逐步能够让教师有观察幼儿的习惯,能够让教师可以更好地了解幼儿的动态。在一定程度上能够解决教师对幼儿的关注。这种观察行为不仅可以运用到教室内还可以运用到教室外,由于教室外的空间比较大,让幼儿可以在充足的区域内进行自我展示,全面了解幼儿的学习能力。教师可以根据幼儿的一些行为,给幼儿提供一些易操作的工具,让他们可以尽情的完善,充分发挥自己的自主性,让教师重视幼儿的个体差异性,认识了解每一个幼儿。
  2.2因材施教
  幼儿园游戏化课程可以根据《3~6岁儿童学习与发展的指南》,教师可以结合以往教学的经验针对不同班级的学生使用《指南》。使用《指南》的目的是为了让教师更好地对幼儿进行教育,有利于促进幼儿的全面发展,让教师可以因材施教,从自己的教学出发与幼儿的生活学习联系起来。教师可以用自身的学习经验对幼儿进行分析,对不同的幼儿进行针对性的教学,现有的教学经验不能处理所有问题。所以在使用《指南》时,要学会用长远的眼光去看问题,从多个方面对幼儿的行为进行评价。正确使用《指南》很重要,要学会观察还幼儿的行为,然后把这些行为进行收集进行辨别,这样才能够更好地对幼儿进行教育。
  2.3有利于全面认识幼儿园对于幼儿成长的影响
  通过游戏化课程可以结合课程的主题对教室进行适当的改变,让幼儿可以充分利用现有的活动空间,幼儿可以选择性的进行游戏。这样可以避免一些幼儿在课程中遇到的问题,以这样能够幼儿为核心为其进行服务,让幼儿可以有属于自己的空间,能够真正做到一日生活学习。有利于全面认识幼儿园对幼儿成长的影响。
  3、关于幼儿园课程游戏化在生活中的开展与实施
  3.1课程游戏中坚持幼儿的主体地位
  传统的教学活动中,教师一直占据着主导地位。对于幼儿园而言,幼儿园教师为了提升幼儿在活动中的体验感与成就感,可以创设一些具体的情境,让幼儿成为活动的主体,发挥主体地位。在活动上,幼儿园教师应尽量让每一位幼儿都有表现的机会,这样才能体现幼儿园课程游戏化在一日生活中开展的意义。
  3.2游戏中培养幼儿解决问题的能力
  《爸爸去哪儿》广受大众喜爱,孩子们天真无邪到的话语受到了电视机前观众的喜爱。节目中一个片段反应出现实生活中一个常见的问题:孩子们去市场买菜,不但不认识蔬菜的种类,而且对于蔬菜的价格也不清楚。对于幼儿来说,对于世界的一切还处在探索阶段,幼儿园教师需要做的就是带着幼儿走进世界,并培养幼儿具备解决问题的能力。鉴于幼儿缺少对蔬菜种类以及蔬菜价格的认知,幼儿园教师可以组织一次超市半日游的活动,鼓励参加活动的幼儿去超市购买教师规定的食材,并完成付款。幼儿在超市中的探索有利于幼儿能力的培养,在超市里,幼儿不仅能够认识教师规定的食材,还能认识其他的东西。体现了在游戏中教学的意义。
  3.3选择游戏时要有针对性
  幼儿园教师在课程游戏化的选择上要有具体的针对性。课堂上的游戏是在不影响教育的基础上进行的,如果活动中的游戏只是为了单纯的做游戏,则失去了课程游戏化的作用。例如,在锻炼幼儿的动手能力时,幼儿园教育可以结合传统节日组织一次活动。在春节来临之际,教師可以组织学生参加包饺子的活动。幼儿需要共同参与讨论需要的食材种类以及包饺子的具体步骤。有的幼儿可能认知方面比较薄弱,教师可以分配其加入挑选食材的队伍中;有的幼儿可能动手能力差一些,教师可以鼓励其参加到包饺子的行列中锻炼学生的动手能力。让幼儿能够在一次又一次的活动中不断提高自己,丰富认知。具有针对性的实践课程不仅能够起到事半功倍的效果,也能够激发学生参与活动的兴趣,为日后幼儿园课程游戏化在一日生活中的继续开展做好铺垫。
  3.4通过课程游戏推动幼儿认知
  在幼儿园教育中,认知发展是幼儿学习中的重点内容。幼儿园教师通过有意义有乐趣的游戏课程,引导学生参与到课堂上的游戏环节,锻炼幼儿的认知能力,促进认知发展。以植物认知为例:教师可以组织幼儿参加种植蒜苗的游戏,每一位幼儿都准备好容器种植自己的蒜苗,然后放在自然角观察。教师给幼儿分组提供一个植物成长记录的记录本,鼓励幼儿记录蒜苗成长过程中发生的变化。幼儿观察蒜苗的成长过程就是推动幼儿对事物的认知过程。教师通过幼儿动手实践的方式将课程游戏化,激发了幼儿的求知欲。幼儿通过自己动手操作,种植蒜苗,要比在活动中更能了解蒜苗的成长过程。与此同时,对于幼儿园课程游戏化在一日生活中的开展与实施具有推动的作用。
  4、结语
  综上所述,幼儿园课程游戏化一日活动分析,能够让幼儿教师全面认识到幼儿发展的特点,根据制定的主题活动有针对性的进行分析与总结,这样能够便于以后的工作。每个幼儿都存在个体差异性,幼儿教师要让幼儿走进集体生活面对社会,掌握一定的知识与技能。
  参考文献:
  [1]梅崇铁.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].学前教育研究,2016 (08):64-66.
  [2]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育(职教版),2016 (03):33.
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