民间泥塑艺术融入美术教学的实践研究

作者:未知

  摘要:现阶段教育改革背景下,学校基础教育美术课程教学需要不断弘扬中国优秀民间传统文化,使学生们成为民间艺术的传承者与发扬者,基于此,本文以民间泥塑艺术作为研究对象,分析民间泥塑艺术的价值,分别从教学目标、教学内容与教学方法三方面详细阐述民间泥塑艺术融入美术教学的实践与应用。
  关键词:民间传统艺术;泥塑艺术;美术教学实践
  引言:
  众所众知,民间泥塑艺术是构成中华文明进步的物质表现,也是历史文化的重要证明,随着社会的快速发展,民间艺术受到了地域性与时代性的限制,正在走向消亡的边缘。要想让更多的人了解民间泥塑艺术,最有效的方法就是将其与教育相结合,让学校成为民间泥塑艺术与学生交流的场所,也让新一代的青年认识这一项艺术。
  1.民间泥塑艺术的价值分析
  民间泥塑艺术具有深厚的民间美术文化价值。民间泥塑艺术集有形文化与无形文化于一体,其中有形文化指的是民间泥塑艺术有着丰富的物质形象,可以被制作为实体供人观赏。无形文化指的是民间泥塑艺术深厚的文化环境,包括民俗风情与泥塑的制作工艺,它来源于劳动者的真实生活,随着时代的流逝与岁月的积淀,组织红彰显了民间泥塑的美术文化价值。
  民间泥塑艺术具有独特的民间美术审美价值。具体表现如下:(1)民间泥塑艺术具有功能之美。泥塑集艺术与娱乐为一体,泥塑作品经过特殊工艺制成,不仅可以给人们带来观赏价值,还能够彰显自身的娱乐性。(2)民间泥塑艺术具有造型之美。民间泥塑作品取材很广泛,无论是动植物,还是人们的生活用品,都能够将人们的想象力融合,通过抽象与夸张的表现手法,彰显民间泥塑艺术作品的审美价值[1]。
  2.民间泥塑艺术融入美术教学的实践研究
  2.1教学目标的制定策略
  美术课堂教学目标的制定是教学实践的重要依据,也是教师与学生在教学中预期目标达到的重要标准。分析民间泥塑艺术进入课堂教学后,其目标应围绕以下几点制定:(1)以民间泥塑系列课程为主,引导学生们感悟泥塑作品的审美价值,了解作品背后的民间艺术。(2)教师通过教学活动,让学生体会民间艺术的魅力,从而充满对家乡地域性文化的认同感和热爱之情。(3)教师通过对民间泥塑艺术作品与操作手法的讲解,提高学生们对人文社会的领悟能力,明确非物质文化遗产对人类社会的重要意义,激发学生对遗产的保护欲望。
  根据以上目标,教师可以将民间泥塑课程目标进一步细化。例如教师在进行作品欣赏或者评述课时,可以利用多媒体设备,引导学生们观看大量民间泥塑艺术作品,结合艺术作品背后的民间传说,让学生们感知各民族的文化故事。许多作品中带有民族图腾,这些神秘的图案自身具有丰富的吸引力,教师加强对图腾的讲解,可以开拓学生的眼界,实现对民间泥塑艺术的审美艺术教育。上文提到过民间泥塑艺术的功能之美,在美术教学实践中,教师可以突出民间泥塑艺术的这项功能价值,以此作为教学目标。例如泥咕咕,在民间也被人们称为“咕咕唧唧”,庙会来临时,人们通过购买泥咕咕表达自己对美好生活与愿望的想法,反映内心对幸福的追求[2]。
  2.2教学内容的选择策略
  在民间泥塑艺术的美术教学策略方面,建议教师遵循以下几点:
  (1)注重文化的传承,实现欣赏与劳动的融合。根据美术教材中关于民间泥塑艺术制作内容进行分析,发现作品的制作主题往往以生活中的人物或事物为主,导致艺术作品自身文化性不高。因此,建议教师在带领学生们鉴赏民间泥塑艺术作品的同时,也要充分发挥自己的想象力与创造力,学着动手制作泥塑作品。
  (2)突出作品的典型特征,探索与众不同的内容。传统的民间泥塑艺术作品是人们劳动经验所得,最终形成了作品的獨特风格。学生们鉴赏作品的同时,也要对艺术作品加以分类,从作品的文化性与趣味性角度出发,了解不同作品的审美价值。例如淮阳地区的泥泥狗塑像中,人祖猴充满神秘身材,代表着人们对生殖文化的崇拜之情,而且观看泥塑中的母子猴形象,又带给人憨态可掬的影响,使作品充满了趣味性。某教师根据当地的民间泥塑制作工艺,结合教材内容精心选择制作手法,最终选择手捏成型法作为本次教学的主题。学生们一边用双手捏泥土,并在一节课时间内捏出作品,从而了解民间泥塑文化的特性,实现对艺术的传承与保留。
  2.3教学方式的选择策略
  教师可以使用传统的知识讲授方式,对民间泥塑艺术加以阐述。例如教师在欣赏课程中,可以为学生们详细介绍“泥泥狗”和“泥咕咕”的历史渊源,可以使用故事的方式,在讲解故事之前为学生设置悬念,吸引学生的兴趣,随后通过对有关内容的详细讲解,由浅入深的进行教学引导,将有效提高民间泥塑艺术的美术课堂教学效果。
  不仅如此,教师也可以采用课堂演示的方法,利用多媒体设备与网络技术,将民间泥塑艺术作品鉴赏课加以创新。教师可以为学生介绍相关图片与资料,并通过泥塑创作步骤图例,在自己的亲自示范下引导学生试着动手。与此同时,教师在动手环节中,需要加强对民间泥塑作品的揉、捏、搓、切、压、刻等技巧注重讲解,从而培养学生的观察能力,为接下来学生的动手操作提供条件。这一过程中,教师要鼓励学生发散思维,避免想象力的禁锢,防止自己的作品创造只是对原有案例的临摹。
  总结:
  总而言之,现代化教育改革进程下,传统的应试教育已经无法满足社会对应用型人才的发展需求,学校美术课堂教学实践中开始引入民间泥塑作品资源,希望利用民间艺术丰富学生的视野。作为文化的传承者与发扬者,学生在课堂中需要充分了解民间泥塑艺术背后的时代背景,感悟泥塑作品的魅力,并发挥自己的创造力与想象力,对民间泥塑艺术赋予新的生命和活力。
  参考文献:
  [1]张勇.陕北民间泥塑在中学课堂中的运用探究[D].延安大学,2017.
  [2]范寓晴.民间泥塑在高中“绘画·雕塑”课程的教学研究[D].广西师范大学,2016.
  [3]陈洁.河南民间泥塑艺术融入初中美术教学的实践研究[D].河南师范大学,2016.
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