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关于小学英语朗读教学的几点体会

作者:未知

  摘要:小学英语的朗读教学是小学英语教学中的重要教学任务。因此,在小学英语教学中,教师应重视英语朗读的教学,让学生更多地读,在读中不断感知、感悟、增强语感,在读中接受情感的熏陶,这对于提高学生的英语口语有着非常重要的作用。
  关键词:小学英语;朗读教学;思考
  朗读是英语学习的一项重要能力,直接关系到英语水平的高低。在小学时期加强英语朗读能力的培养,有利于培养英语语感,提高学生的英语阅读、写作能力。然而,目前小学英语朗读教学缺乏趣味性,难以激发学生的学习兴趣,同时也过于表面化,难以真正提高学生的朗读能力。教师应优化小学英语朗读教学策略,提高教学效果,为今后熟练、流利地运用英语进行表达奠定基础。
  一、激发朗读兴趣
  心理学表明,小学时期学生的注意力无法长时间持续,容易走神,而且对于某一类知识的兴趣也常常不稳定。如果英语朗读学习缺乏趣味性,学生便会感到兴味索然,朗读效果也严重降低。
  提高英语朗读训练的趣味性,会使小学生的注意力快速集中,也会使小学生注意力集中的稳定性增强。将游戏融入小学英语朗读训练中,会使小学生的朗读热情得以调动。模仿是英语朗读学习的重要形式,那么,教师可以组织学生在课堂中进行模仿。教师可以为学生搜集一些适合他们观看的英文动画片,对视频文件进行处理,让每一个小学生担当不同的角色,根据听的结果,对每一个角色的语音语调进行模仿,当配音演员。这样的配音小游戏,会使小学生的英语朗读学习压力减小,促进学生英语朗读学习积极性的提高。
  二、强化朗读指导
  技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队,所以老师要引导小学生对英语的词语和语句的音调、节奏和读音进行分析。养成对每句话和每个英语词汇进行分析的良好习惯,进而养成良好的朗读英语的习惯。同时,朗读时,对于英语课文的音调升降、弱读、重读以及连读等,教师应该着重强调并指导。
  例如句子:“He went to Guangzhou yesterday”,重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”,而它们分别对应的问句为“Who went to Guangzhou yesterday?”“What did he do yesterday?”
  “Where did he go yesterday?”,教师在教学中,应该向学生强调词句的重音部分,让学生在朗读中能有较为规范的音准。另外,小学生朗读时,容易出现一词一顿的情况,有时候也会没有规律的停顿,教师需要随时纠正和指导,让他们从小养成良好的朗读习惯。
  三、丰富朗读内容
  在单词教学时,如果单词给学生的印象是清晰深刻的,如表示水果的单词,教师通过多种水果颜色的展示来吸引学生注意力,那么就会防止出现单调枯燥的情况。例如,在 apple 的教学中,教师可以引导学生来朗读“apple,apple,this is a red apple”这样朗朗上口的句子,一方面能激发学生学习兴趣,让学生记忆深刻,另一方面复习了表示红色的单词,一箭双雕。同时,应该丰富朗读句型,来加强学生朗读的训练。chant是一种朗朗上口、节奏感强、通俗易懂的句型,学生不仅感兴趣,而且容易学习。例如,在体育运动项目相关内容的教学中,教师可以自编 chant 来进行课本重要内容的练习。最后,可以组织表演朗读、接龙朗读和角色朗读多种形式,来增加课堂的活跃度。如在 How much is the magic hat?的教學中,教师可以引导学生创设超市购物的真实场景,让学生设身处地的进行朗读,提高对英语朗读的信心和兴趣。
  四、重视范读训练
  朗读教学中,教师的范读是非常必要的,也是学生养成精准的朗读技巧的关键。教师在范读时,应该细心观察,注意那些句子比较拗口,那些单词容易读错,学生能否跟上朗读进度等。具体来讲,教师可以采取以下方式进行范读:
  1.按照词句的顺序范读。例如,从 My sister 到 My sister is playing 到 My sister is playing in the park.
  2.从某个句子的中心词开始,引导学生逐步扩展。例如,从a cat 到 There is a cat 再到 There is a cat in the park.
  3.针对较长的英语句子,如果学生无法跟上老师的朗读节奏,那么会影响教学效果。所以,可以将句子按照意群进行划分,进行范读,帮助学生逐步熟悉并朗读整个语句。例如,从 I think 到 I think we are lost.
  五、开展小组合作
  在小学英语教学中,害怕朗读就意味着很难学会这一门语言,只有大声地读出来,才能知道自己的英文发音是否正确。然而,总有些学生由于性格内向或者害怕失败等,不愿或不敢大声朗读,无法融入小学英语朗读教学中。基于此,教师可以用小组合作学习的模式来帮助学生融入朗读教学,引导学生以小组的方式进行自由朗读,为学生营造良好的课堂氛围,使每位学生都能够勇敢地朗读。
  教师可以先将学生分组,在分组时要保证小组的合理性,让小组成员之间性格互补;在完成分组后,教师可以引导学生以小组为单位跟随教师进行朗读,学习新单词birthday,present,pen等的准确发音;随后教师让学生在小组内进行朗读练习,让性格内向、不愿朗读的学生能够融入集体之中,能够在小组成员的感染下提起朗读的勇气,主动地进行朗读,并意识到英语朗读并没有那么难,从而使学生能够更加积极地参与到朗读教学之中。
  六、培养朗读习惯
  朗读要成为学生的良好习惯,这需要教师特别的培养。一般来说,早晨进行英语朗读的效果会比较好。经过一晚上的休息,学生的头脑会比较清楚,在朗读的时候发音会更加准确,精神状态也会更好。因此,教师可以安排学生在晨读的时候,着重进行英语的朗读训练。在朗读的过程中,教师要引导学生,专注于具体的朗读内容,培养学生的语感,提高学生对英语学习的动力。另外,要培养学生及时巩固知识的习惯,特别是课后要及时反复朗读,在朗读的同时可结合写的练习,口手结合,在识记方面尤其是单词的识记能取得良好的效果。在平时的朗读训练中,在已经把课内的朗读材料读熟的前提下,可以读一些课外的朗读材料,日积月累,学生的朗读水平将会提高。
  参考文献:
  [1]沈卫琴.小学英语趣味朗读教学[J].小学生(下旬刊),2018 (1):95-95.
  [2]王娟.浅析小学英语朗读教学创新[J].英语画刊(高级版),2017 (10).
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