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用中医的眼光,指导教学质量监控

作者:未知

  【摘要】“望聞问切”是我国中医理论的精髓,也是一门独特的医用技巧,在医疗领域发挥着重要的指导作用。实际上,该理论还适用于各学科的教学活动,帮助教师充分了解学生的实际情况和内心想法,及时发现问题,并实施针对性强的授课方案,用爱心帮助学生走出困境。因此,本文着重分析“望”、“闻”、“问”、“切”在教育教学中的应用价值,以便用中医的眼光,指导教学质量监控。
  【关键词】“望闻问切”  中医眼光  教学质量
  【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0230-01
  我国中医理论的“望、闻、问、切”也被称为“四诊”,因其诊断方法独特、高效,赢得了公众认可和大力支持,并作为优良的“中医妙方”助力中医大夫攻克难关。从某种程度上讲,该中医理论的内涵丰富、见解深刻、德育渗透功能强大,适用于一切学科的教育教学工作,尤其是在科学评价学生方面能够收到较好的效果,已经成了教师准确了解学生真实思想的最佳途径。要想成为教育界优秀的“中医大夫”,教师必须用中医的眼光,稳步做好“望、闻、问、切”的教学质量监控工作,找准症结、对症下药,全面提升学生的综合素质。
  一、“望”——察看学生存在的问题
  “望”是“望闻问切”的理论之首,将其运用于教学之中,着眼于学生的核心素养,察看学生存在的种种问题,能够有效掌握学生的学习状况。首先,领会“如何望”,一是讲前的“望”,用充满关切的眼光“望”学生,了解学生的学习精神状态,以便及时调控;二是课堂中的“望”,用交互的目光“望”学生,实现师生之间的信息互动,活跃课堂气氛;三是课堂结束时“望”,提醒学生总结内容,给予学生“被重视”的感受。其次,掌握课堂内“望”的内容,一是观察学生的神态、举止、面部表情,推断学生的情绪、注意力等,判断他们的学习接受程度;二要深情注视,向学生传递肯定、鼓励、批评、警示的信息。
  二、“闻”——听取学生内心的声音
  “闻”即听,而将“望闻问切”中的“闻”运用到教育教学之中,要求教师不分场合地听取学生内心的声音。具体地讲,一是课堂上“听”,即教师要听学生回答问题的音色、音质、音量,了解学生的胆量、用语准确度、发言深刻性等,并予以指导;二是活动中“听”,即充分利用各种教学活动,比如:课堂组织学生双方辩论会、班级干部竞选活动等,教师要善于听学生的语言表达,以及语言临场发挥情况;三是在作文中的“听”,即教师可以在批阅作文、日记、周记的过程中发现学生心声,从而制定出行之有效的教学方案。
  三、“问”——征求学生意见及设想
  “问”是获取信息的重要途径,尤其是教学活动中教师向学生提问,全面了解学生的学习信息,有助于增强教学效果。首先,清楚“问”的内容,一要从学生的实际出发,提出合理的问题;二是问卷调查形式的“问”,征求学生对教学安排、作业布置的意见,以及对教学活动的设想;三是教师自身反思的“问”,包括言行是否得当、业务能力是否合格、教学理念是否前沿、能否完成教学目标等,以“问”促进教师自身的成长。其次,掌握“问”的技巧,一要由浅入深,难易适度,突出问的价值;二是提出的问题之间要衔接有序,具有连贯性;三要把握提问的最佳时机,艺术性地进行提问;四要注意问的对象,做到不偏谁,也不向谁,一视同仁;五要从学生的实际出发,选择最适宜的提问方式。
  四、“切”——考察并改进教学策略
  “切”在中医理论上是“确诊”之意,就是确定一条最合适的应对方案,达到治疗疾病的目的。如果将其运用到教学之中,就是客观地考察教材、教学、学生的实际情况,以此改进教学策略。首先,“切”教材,即掌握教材内容,明确章节的知识点的作用,熟悉各章节知识点之间间的联系,具有驾驭教材的较强能力。其次,“切”教学,要求教师结合学生实际,合理地调节教学方法、教学内容和教学节奏,帮助学生理解知识。最后,“切”学习,一要“切”学习中存在的问题,诊断出不同学生的不同困难,因材施教,针对要害,对症下药;二要“切”学生的思想,就是找出学生思想问题的成因,寻找切入点,适时地渗入德育教育,树立学生正确的人生观和价值观。
  结束语:
  总之,将“望闻问切”灵活运用到教学中,是一种发现问题、探究原因、由浅入深、层层推进的教学手段。要想深得“望、闻、问、切”的教学要领,教师必须具备一定的观察能力、领悟能力、沟通能力和应对能力,同时要用中医的眼光,指导教学质量监控,才能充分发挥该“中医工夫”的辅助教学作用,帮助学生解决疑难问题,不断提升自己的教学水平。
  参考文献:
  [1]胡林霞.班主任管理的“望闻问切”[J].聚焦·本刊视点,2018,(3).
  [2]谢彬.课堂教学也要“望闻问切”[J].甘肃教育,2008,(23).
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