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例谈高三生物一轮复习下培养核心素养和实现立德树人的策略

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  【摘要】结合高三生物一轮复习的特点以及新高考的考查方向,举例说明如何培养生物核心素养,最终实现“立德树人”这项教育事业的基本任务。
  【关键词】生物  一轮复习  核心素养  立德树人
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0172-01
  在党的十九大报告中,习近平总书记明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“可见,立德树人是我党的教育方针和根本任务,需要我们作为教育工作者的全方位落实。另外,《普通高中课程方案(2017 年)》明确指出:“中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。”[1]因此,培养学生的生物学科核心素养,不仅是高考备考的需要,更是落实立德树人根本任务的具体体现。
   生物学科核心素养由四个要素组成:生命观念、理性思维、科学探究、社会责任,这四个要素是一个统一的整体。 [2]在高三一轮复习中,教师的任务是在帮助学生扎实基础知识,扫除以往学习落下的盲区并通过演练典型习题进行有针对性巩固的过程中,培养学生的理性思维,勇于探究实证的科学精神,更要帮助学生形成积极的生命观念,最终明确自身社会意识和责任,把立德树人落到实处。现笔者拟结合以下例子具体说明高三生物一轮复习中培养学生生物学科素心素养,落实立德树人根本任务的策略。
  一、基于课本知识,创设情境
  通过在基础知识点或者在一轮复习中遇到的习题背景,创设相关情境,引导学生培养理性思维,认识生命规律,形成相关的生命观念,树立社会意识和责任。
  情境一:必修二中“摩尔根与同事在对果蝇进行杂交实验时,发现白眼的遗传和性别相联系,设想如果控制白眼的基因只在X染色体上,则实验当中的遗传现象就可以得到合理解释。那如果白眼基因不只是在X染色体上,而是在X与Y染色体的同源区段上,将会得到怎样的杂交结果呢?能否得到合理的解释呢?”其实这里是基于课本原有的表述,模拟当年摩尔根做实验所遇到的情景,延伸出其他的情况,利用假说演绎法中的演绎推理部分,结合摩尔根的实验思路,培养学生的理性思维,以及从科学家的实验历程中学习科学探究的精神。
  情境二:“克里克提出的中心法则,内容包括DNA复制,RNA转录,蛋白质翻译这三个过程,这是绝大多数生物在进行基因的遗传和表达的时候必须经历的过程,那如果要对付癌细胞的增殖或者外来病毒的入侵,根据中心法则,在医学的研究上可以有哪些方向或者思路呢?”当学生回答出要针对这三个过程的时候,则可以进一步引入抑制癌细胞复制分裂的药物,以及反义RNA等相关例子,这样可以在培养理性思维的同时,还可以培养学生关于结构与功能,进化与适应等生命观念的形成。
  二、理论联系实际,培养社会责任感
  在课堂教学中,可通过热门的时事与一轮复习当中的知识点进行联系,帮助学生认识到生物科学在各领域所承担角色和地位,明确自身肩上的社会责任,在今后的生活和工作中对国家和民族做出自己应有的贡献。
  联系一:联系目前国家实行的二胎政策,结合必修二人类遗传病的相关知识点,在引导学生学会遗传病遗传方式和发病率调查的同时,更要让学生了解二胎背景下的婚检产检相关知识,例如母亲的生育年龄与21三体综合征的发病率呈正相关关系,因此要提倡适龄生育等相关优生优育的措施,培养即将成年或者已经成年的高中生拥有新时代的生育观念,为国家的长远发展而承担个人应负的责任。
  联系二:举世瞩目的港珠澳大桥日前正式开通,该大桥从方案设计到施工建设,从工程管理到技术研究,大桥管理局和建设者始终重视海洋资源与海洋生态环境保护工作,最终实现了海洋环境“零污染”和中华白海豚“零伤亡”目标,白海豚也没有因为大桥的建立而迁移栖息地,真正做到了人与自然和谐发展的典范,这也与必修三中种群群落以及生态系统部分建立了很好的联系,在一轮复习中引入这些實际的例子,能够让学生对知识点理解更加透彻的同时,不但帮助学生加深进化与适应,稳态与平衡的生命观念,更明确了要建立人与自然和谐发展的社会责任。
  总而言之,在高三一轮复习的过程中,结合相关知识点和巩固练习,进行适当的外延,多一些联系生活实际,能够为同学们的学习生活增加一抹趣色,同时也能够更好地培养高三考生的生物学科核心素养,通过培养理性思维,学习科学探究精神,树立生命观念,最终明确我们肩上的社会责任,完成立德树人的根本任务,真正引导学生学会“明大德、守公德、严私德。”
  参考文献:
  [1]教育部.普通高中课程方案(2017年版)[M]. 北京: 人民教育出版社, 2018(1): 4.
  [2]吴成军.基于生物学核心素养的高考命题研究[J]. 中国考试,2016(10):25-31.
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