关于校本教材开发的几点思考

作者:未知

  【摘要】我们的校本教材要服务于我们的专业建设,紧跟市场,以就业为导向,具有实用性和适用性。
  【关键词】中职  校本教材开发  使用现状  必要性  编写
  【中图分类号】G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0240-01
  习近平总书记在2018年9月召開的全国教育大会上强调:教育是国之大计。教育兴则国家兴,教育强则国有强,教育是民族振兴、社会进步的重要基石。教育工作的根本任务,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。职业教育,是我国教育事业的薄弱环节。以下是笔者关于职校教学中校本教材开发工作的几点思考:
  一、职业学校教材使用现状
  目前,中职学校所使用的教材主要是教育部职业技术教育司、教育部职业教育与成人教育司、国家职业技能鉴定专家委员会等部门所编写的统编教材。这些教材总体来说,在知识体系上具有完整性,内容体现了通用性;衔接上具有层次性;人才培养上体现了普遍性。但是,在共性之中很难体现个性。
  二、中职学校校本教材开发的必要性
  实现立德树人的教育目标。我们的学校教育应紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,习近平总书记强调,培养什么人,是教育的首要问题。作为新疆的中职学校,我校民族学生比例大,我们严格杜绝问题教材,并通过样本教材开发得到适用的教材。例如我校《经济政治与社会练习册》的编写,在教材的定位,内容选材,到知识点的分配,落实立德树人的教育目标,根据新疆特点,加大民族团结教育容量。
  加强职校教师队伍建设。通过校本教材开发提升教师专业素质能力。校本教材是教师科研能力的体现。是教师站在对本课程在专业课程体系设置的分析、课程定位、熟练掌握,高度的整合能力基础上,才能实现的。校本教材开发是学校教学管理的抓手,组建课程小组,以老带新,助推课堂教学和课堂管理。同时,以校本教材为教科研的重点,并在课堂实践和推广,进一步反证我们的教学,最有说服力。
  满足学科建设,树立职校的品牌地位。学科建设从教材入手,人才培养结合社会需求。缺乏科学适用教材主导,课程大而全,技能训练课时明显不足,造成我们技能培养环节薄弱,不能快速反应市场对人才的需求,直接表现是我们在各种职业技能大赛中的表现差强人意,我们的继续教育培训、各种岗前培训、职业资格相关培训和大专函授课程的教学效果难以达到教育初衷和受教育者的期待。校本教材的开发和使用对解决这一难题更具针对性和实用性。
  三、校本教材的编写
  1.找准定位
  按照本校对校本教材的定位和规划进行编写。新疆兵团第11师职校确立了“产教融合培育现代工匠,德技双馨成就出彩人生”的发展目标,旨在通过内在教育品质的修炼和外在品牌形象的树立,使学校真正成为中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范,真正树立学校的品牌地位。我们的校本教材要服务于我们的专业建设,紧跟市场,以就业为导向,具有实用性和适用性。
  2.确定大纲
  提纲编写是围绕教材名称、编写意图、使用、教材性质、教材内容筛选、教材结构设计、章节编排,媒体设计,编写分工,编写进度,统一概念术语和符号等要素,编制指导执教教材编写的内容纲要。大纲是对样本教材的整体规划和设计。校本教材作为学校指导下的科研工作,大纲应该有统一的管理和要求。例如,统一的封面设计;统一的内容架构。在架构这一块,出现编制构想、编制说明、目录、章节内容、注释(或相关的知识链接、活动设计等内容)、参考资料等模块。
  3.内容组织
  校本教材内容来源一般是本专业教材和本教研组教师编写。一方面,要制定合理的课程标准。根据各个专业所需要掌握的知识和能力标准,教学考试的相关内容,通过校企合作,制定合理的课程标准。工学结合、任务驱动,体现校本教材特色。另一方面,要对教材内容进行调整。教材内容的改革包括教材原有内容的整合和现有教材内容的增减。对教材原有内容的整合指的是在教学时,通过调整部分章节的前后顺序,使得内容衔接的更为恰当,增强学生理解能力。
  4.教材审定
   教材的审定是对教材的最终认定。是在研究未来社会需求、职教教育理论、国内外职教改革实践成果的基础上,依托基本成型的职教教材,对职教教材定位、规划、设计和编写的内容进行审查和确认。审定应该科学,具备权威性。有条件的职校可以设立编委,成立或援请专家组审定。教材的审定要关注五个方面:该校本教材的指导思想、教学目标、内容设置、组织形式、活动设计。从而确定我们所编写的校本教材是符合要求的,具有实用性和适用性,可以用于课堂教学。
  参考文献:
  [1]沈凌.职教教材的开发模式与实施要领[J].职业教育.2018(05)
  [2]朱冬飞.高职造价专业建筑识图与构造课程教学改革探索[J].职业教育.2017(10)
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