关于“互动教学”在中职会计教学中应用的思考

作者:未知

  【摘要】本文针对中职会计专业学生学习问题,分析得出应在教学中应用“互动教学”的观点,并对此进行阐述。
  【关键词】中职学生  会计专业  互动教学
  【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0150-01
  李克强总理强调,要大力办好职业院校,培养更多高技能人才。那么,传统的教学模式已不能适应社会对中职教育的新需求。下面就来谈谈我对“互动教学”在中职会计教学中应用的思考。
  一、现中职学生问题多的原因分析
  1.家庭因素。我校被抽查的230名同学中,有68名同学(近30%)的家庭有不同程度的问题,留守、单亲、离异、家庭重组、孤儿各为29人、13人、9人、16人、1人。家庭对青少年性格形成的影响很大,他们的个性一旦形成,很难做调整。
  2.素质教育落实困难。虽然国家一直提倡素质教育,但很多家长和老师的思想还停留在“应试教育”上。长期以往,学习“后进生”就被放弃,他们逐渐对自己失去信心,甚至越来越叛逆,厌恶学习,进入了可怕的恶性循环。
  3.中职学生的自我调节、控制的意识和能力较弱。很多中职学生以零食当饭,不会合理安排生活费,不能主动整理内务;学习上很被动,大概只有30%左右的同学能主动配合老师,认真学习。
  二、“互动教学”方式及其作用分析
  1.教师与学生的互动。
  第一,教师可以利用心锚效应为学生设置“教学开关”。为了能达到预期效果,教师应在课前先与学生沟通好。会计知识,特别是会计基础知识是相对枯燥的。课堂上,学生可能会出现发呆、瞌睡等,这时我们就可以使用教学开关。及时表扬积极回答问题的同学,大家边拍手边说:“棒!棒!你真棒!”这样能再次聚集学生注意力,一举两得!
  第二,课堂上教师应保持“精气神”,使用丰富的表情、幽默的语言和肢体动作,与学生进行互动。都说“脸是一个人的风水”,老师更是如此。老师面带笑容走进教室,学生就会自然地接受老师,想跟着老师学知识。幽默是调节课堂气氛的润滑剂,有时适当掺方言或者学生感兴趣的流行语,就能起效。同时,教师的肢体语言也很关键,适时接近学生,可以用握手、轻拍肩膀的方式与学生交流,给以学生鼓励。
  第三,教师备课要充分。在教学时合理使用微课进行教学。可以把生活中的案例做成动画的形式,或者选取与课程内容相关的影视作品,穿插于课程中。
  2.学生和学生的互动。
  第一,老师应组织学生互相讨论、交流。利用分组教学法,复习时在组内每人分享旧知识点。学生在组内互相讨论有疑惑的知识点,互相讨论、检查、批改课堂练习之后,各组之间分享交流。让学生学懂专业知识的同时,培养学生的分析、解决问题的能力。
  第二,在《会计基础》课程结束后,组织学生进行情境模拟表演:
  首先,课前分好组,安排学生准备道具,各自选好自己在公司的职务。
  其次,安排学生收集和整理:
  采购方:采购人员负责材料采购,获取发票,联系运输公司;仓库管理人员负责材料验收入库,填制入库单;会计人员对发票等原始凭证进行审核,填制凭证等账务处理。
  销售方:销售人员负责业务洽谈,开具发票;仓库管理人员负责商品出库,填制出库单;会计人员负责对发票等原始凭证进行审核,填制凭证等账务处理。
  这样,可以让学生对制造企业各业务知识进行复习,还能体验公司业务操作流程,提高合作意识和能力。
  3.学生和社会的互动。
  第一,教师要给学生布置社会实践作业。学习个人所得税时,布置他们去了解国家的政策法规,向家人了解收入及缴税情况、收入的构成情况,做好记录。
  第二,学校和教师要努力创造机会,让学生去企业参观、实习,理论结合实际。《收银实务》课上到沃尔玛超市参观学习,《会计实训》课上到会计师事务所去参观,最后一个学期到企业去实习。
  三、“互动教学”应用于会计教学过程中存在的困难
  1.由于会计基础学科理论性强,并不是每一个知识点都适合互动教学。多数理论知识需要在教師讲解的基础上,由学生去理解和记忆。
  2.如果反复使用同样的互动方式,学生会出现厌烦的心理,所以需要我们在互动方式上不断创新。而创新互动方式对教师要求较高,需要教师随时保持不断思考和学习的状态,这对教师来说是个考验。
  3.学校资源条件有限。首先,师生配比低,很多老师要承担每周24节课的教学任务,负责班级管理,还要配合学校完成其他的工作任务,很难有充分的时间进行互动教学的备课。其次,考虑学生的安全,较难组织学生社会实践学习活动。
  可见,尽管应用“互动教学”会有困难,但它能提高学生在课堂中主人翁的地位,激发学生学习的主动性,保持良好的学习状态。因此,我们要不断地去思考和创新“互动教学”方式,以不断提高教学质量。
  参考文献:
  [1]陈文涛.教育实习的实践与创新[M].开封:河南大学出版社,2006:3
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