在线客服

咨询热线

浅谈提问式教学法在中学历史课中的运用

作者:未知

  摘要:提问式教学方法是一种能够让学生在课堂学习中,发挥自身的素质,做好学习和回答教师提问的问题,从而能够使学生自觉的加入到预习和学习的准备中,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性。通过问卷调查显示,在中学课堂中合理、有效的采用提问式教学方法,能培养学生的掌握历史学科知识能力,拓展学生的创新能力和思维能力,进而培养学生的历史核心素养。
  关键词:提问式教学法;中学历史;教学效果
  中图分类号:G633.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0197-01
  中学历史课程标准明确指出:在让学生掌握历史基本知识的同时,能够开阔学生的视野,提高学生的历史学科核心素养,培养学生对历史知識的兴趣。提问式教学方法是中学历史教学中一种重要的教学方法,通过提问,可以检查学生对教师布置课外作业的完成情况,可以了解学生对基础知识的掌握情况,可以启发学生进行深入地思考,紧跟课堂的节奏,激发学生的求知欲,培养学生分析问题解决问题的能力。采用实验方法、问卷调查方法和对照比较方法在历史课堂教学中运用提问式教学法,结果显示:它是一种有效的教学方法,能够提高课堂的有效教学,提高学生的成绩。这就是历史课堂上的提问式教学方法,它讲究的是历史情境的设置,化历史课堂为历史舞台,让历史真实、形象地再现于课堂:更为重要的是,它有一个学生参与教学的环节:让学生扮角,他们的学习兴趣高涨:学生扮角前对课文的自学,有利于提高他们分析、概括的能力。
  1.提问式教学方法具有激励学生学习的积极性
  教师提问要亲切、和悦,要能唤起学生的求知的欲望,激发他们的兴趣,使他们的思维在关键环节上一直处于应激状态。同时教师要正确对学生的每一个答案。针对教师的提问,学生的答案在横向比较中的确有好坏优劣之分,甚至有的是幼稚的,然而对学生自身来说每一个答案都是其思考的结果,都是他们对自身的一种超越。
  2.提问式教学方法能够启发学生思维,让学生重视理解
  提问式教学的特征之一是师生合作共同再现历史,但在教学过程中,教师要注意要求学生不要流于单纯的模仿表演,而是要重视对课文内容的理解。例如课文有时直接引用古人原话,由于古今汉语的差别,学生不一定能完全理解古话,我就要求学生看了课文上的解释后,在表演中用他们自己的话把古话的意思说出来。课文中还有些地方只有史料,而没有结论,这就要求学生认真扮角之后,由老师启发,帮助他们比较、分析、规纳,从面达到对课文内容的较深理解。例如在学习“秦的灭亡”一节中的鸿门宴、楚汉战争这段历史时,我和学生们再现了鸿门宴的历史,使他们自己懂得,从鸿门宴这件事情可看出刘邦、项羽之间存在尖锐的矛盾冲突,因此后来他们之间展开了长达四年的“楚汉战争”。然后我启迪他们:“楚汉战争属不属于农民战争?”同学们听生议论纷纷,通过提问我得知,很多同学认为刘邦、项羽都是反秦的农民义军领袖,因此他们之间展开的楚汉战争是属于农民战争性质的,于是我又继续启发他们:“秦朝灭亡之前,刘、项作为农民起义军领袖,他们代表的是广大的农民;但秦朝灭亡、鸿门宴之后,项羽自封为西楚霸王,刘邦被封为汉王,这时他们已从农民起义领袖转变为地主阶级的代表,因此他们为争做皇帝而进行的楚汉战争已不再是农民战争的性质了,而是封建统治阶级内部的斗争。”
  3.提问式教学方法能够鼓励学生开动脑筋主动思考问题,培养创新能力
  在历史课堂教学中,要注意鼓励学生从不同角度向教师提问、假设和陈述。对于某一历史问题的讨论,鼓励全体学生都参与活动,要求大家都开动脑筋,各抒己见。虽然学生的发言或观点不尽成熟,却也会出现一些闪烁着创造性思维火花的一家之言。比如在学习鸦片战争这课时,把学生们分成三个大组,让学生分别阅读有关抵抗派、妥协派和英国侵略者的资料,然后每个大组分别派一位代表到讲台上陈述各自派别的主张,看谁讲得最好,最能反映当时的历史状况。各自表演陈述后,围绕各派提出的不同观点,引导学生认识为什么鸦片战争爆发,它的历史必然性是什么,为什么这场战争标志着中国近代史的开端,这场战争的爆发给我们以什么样的现实启示等。通过学生陈述及教师有针对性地引导,学生们不仅了解到了鸦片战争爆发的原因及当时国际国内的政治形势,而且还学会了正确地看待中国近代历史的发展与命运。课后学生纷纷反映效果非常好,大家都非常喜欢这样的课堂教学形式。此种课堂教学方式,可以把没有生命力的教材知识变的鲜活,让学生积极参与到历史的发展过程中来,培养了其辨证看问题的思维方式,也提升了其主动思考的创新能力,符合素质教育的要求。
  总而言之,在中学历史课堂教学过程中合理应用提问式教学法,其目的是为了提高学生学习历史的兴趣,充分调动学生思考的积极性,培养学生的历史思维能力和创新能力,能够达到提高历史课堂教学的有效性。当然,在中学历史课堂教学中要能够正确使用提问式教学方法,不能够只为提问而设置问题,应该在课前做好准备,有目的的针对学生在学习中存在的质疑和比较模糊的问题进行问题设置,有效的处理好学生的回答,问题要求切合学生学习的实际,切忌提问的问题过于简单、平淡或者比较复杂,让学生准备问题无效或者回答不了,达不到提问式教学方法的效果。教师要针对学生的学情,提出符合学生实际的问题,并能够使问题教学落到实处,从而提高教学效果。
  参考文献:
  [1] 张璐.历史课堂运用问题式教学法应遵循的原则[J].中学历史教学参考,2015年24期.
  [2] 周群英.浅谈问题教学法在初中历史教学中的运用[J].新课程学习上,2011年9期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14826319.htm