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浅析怎样上好农村小学的科学课

作者:未知

  摘要:科学课是义务教育的必修课之一,新的《课程标准》指出:“小学科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程”。其目标在于细心呵护学生与生俱来的好奇心,引领他们学习与周围世界有关的科学知识。课本上只有图画和问题,需要教师引领学生去探索归结。因此,很多教师接到这门课程都觉得很难教,特别是边远农村小学,由于师资力量薄弱、教学设施缺乏等各种主客观因素的影响,科学成绩不理想,学生的科学素养得不到提升。那么,农村小学科学教师应该如何上好科学课呢?我认为应当从以下四个方面去改进。
  关键词:农村小学;小学科学;策略
  中图分类号:G623.9     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0177-01
  1.采取多种方式,提高教师自身的科学素养
  很多教师在自己读书时没有开设科学课,而开设的是结论已归纳在课本上的自然课,只需背下结论即可。可科学课不同,书本上没有归结出结论,需要师生通过探究去归纳总结。很多教师接到这门课不知该怎么办?这就需要有关领导经常组织形式多样、切实有效的培训、学习,让科学老师多听公开课,观看一些科学课实录光盘,接受新的教育理念,获得教育启迪,改进教学方法;平时多看教师用书和教材,加强对教材深度和广度的理解,领悟教材编写意图,掌握教法与学法,进行课程整合。教师还应认真备课,写出科学教案和每节课所使用的教学方法,课堂上出现的闪光点要及时记录下来,课后总结得失,并写出反思;科学教师还要多看科学杂志,到图书馆或上网查阅资料,并做科学笔记,以拓宽自己的知识面,不断提高自身的科学素养。
  2.采取制作多种教具,生动科学课堂
  为了上好科学课,我们首先要做一个“百宝箱”,收集、保存身边一些可用于教学的材料,如饮料瓶、易拉罐、小磁铁铁钉小木块、细铁丝铜钥匙塑料杯.注射器、橡胶管、玻璃瓶等,有些东西还得贴上标签使他们一眼就能看出是用于哪一课。其次,引导学生采集并制作植物或昆虫标本。在这方面农村学校有得天独厚的条件,大自然中的花草树木小动物等都是我们制作标本的好材料,我们应当珍惜并充分利用大自然这个宝库。例如教学《植物的根茎》一课时我组织学生到田间采集竹子叶、蒲公英、狗尾巴草等植物,并把它们制作成标本,上课时对照书本比较异同。再次,随时了解周围的事物,如最近农民在地里做了些什么农活,地里长了什么农作物,哪些农作物刚种下,哪些农作物开始收割,当地有哪些常见的植物和动物,它们的生长环境、生长规律是怎样的,当地生态环境怎样,把这些内容随手记录下来,制成一份当地的自然历,可以补充到我们的科学教学中。我们要利用收集的废旧材料做一些简易而实用的教具,以生动科学课堂。
  3.采取多种实验操作,丰富课堂内容
  科学教学中动手动脑、实际操作的训练是十分重要的因素。实验操作活动是让学生在“做”中学,“做”中长知识、长能力的一种话动;还是检查自己的假设是否正确的过程,是学生获取知识、解决问题的关键。它可以使学生保持浓厚的科学探究兴趣,掌握基本的科学方法,锻炼学生的观察、思维、想像、创造以及动手的能力。农村小学虽然没有能力购买实验器材但我们可以用百宝箱”里的材料来做实验。比如三年级《磁铁能吸起什么?》一课,我为学生准备了铁片、铜片纸片、玻璃片;铁质的曲别针,又自制了铜曲别针铝曲别针;铁钉、园珠笔、塑料棒、木条等材料;铁钥匙、铜钥匙、塑料钥匙等材料。通过对实验结果的分析我们发现:同样都是片,只有铁片被吸引同样都是曲别针,只有铁曲别针被吸引:同样都是细长条形的东西,只有铁钉被吸引;同样都是钥匙,只有铁质的被吸引。在此基础上学生进行猜测:磁铁能够吸引铁。然后学生可以根据其他的实验材料来验证猜测,得出正确结论。再如教学《空气在哪里》-课时做”杯鹿的纸不会湿”的实验;教学(溶解》课时做水的溶解能力实验;教学《土壤》课时做土壤的组成实验等。这些都可以充分发挥科学课”做”的特点,根据教材学生的特点和具体的教学内容,为学生的“做”创设环境,在“做”的过程中给予学生有效的指导,使学生学会“做”的方法,通过“做”来掌握知识提开能力,培养出学生良好的科学素养。
  4.采取新的教学方式方法,提高科学教育教学质量
  随着基础课程改革的深人,对山区教师队伍的专业化素养的提升要求更高了,特别是农村教师的科学素养。要求科学教师不仅要有过硬的文化水平和专业知识,还要更新观念,通过各种媒体学习新的教育教学方法,并在科学课堂上大胆实践,课后写出心得和反思,并眼教学经验比较丰富的老师交流或提出来组织学校教师一起研讨。不管是室內课还是室外课,把上得比较好的课让老师们一起观摩,如果有条件可以刻录成光盘以备借鉴;如果上得不如意,学生接受不了,就得改变教学方法,探索出学生容易接受的新方法,逐步提高学生的科学素养,提高科学课的教育教学质量。
  总之,只要我们精心准备,采取多种多样的方法,一定能让我们农村小学的科学课上的有滋有味。
  参考文献:
  [1] 郝广磊,徐杰.在小学科学教学中培养学生的创新意识途径分析[J].中国校外教育,2018(34):125.
  [2] 徐弘昌.探究小学科学教学方法的选用策略[J].科学咨询(教育科研),2018(11):32.
  [3] 杨力,赵大洲.小学科学班内分层教学实施策略的研究[J].中小学实验与装备,2018,28(05):4-5.
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