初中数学教学中问题导学法的运用浅析

作者:未知

  摘要:问题导学法运用于初中数学的教学,对培养学生数学思维能力,促进初中数学教学改革具有积极的意义。因此,初中数学教师在教学中,应当科学运用问题导学法,全面提高初中数学课堂教学效果。
  关键词:初中数学;问题导学法;运用意义
  中图分类号:G633.6     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0169-01
  数学是一门思维性、实践性极强的学科,在初中数学的教学中,单向的知识灌输式教学模式,难以培养学生的数学思维和运用实践能力。现代教育背景下,初中数学教师在教学中,应当紧密結合新课程改革、核心素养的思想,积极培养学生的数学思维、创新和实践能力,促进学生数学综合素质提升。问题导学法运用于初中数学的教学,教师通过“问题”的提出,引导学生思考和解决数学问题,这对于培养学生的数学思维能力,改变学生长期被动接受和被动学习的现状具有积极的意义。本文中,笔者立足问题导学法,探索新课程改革背景下问题导学法运用于初中数学教学的意义及对策。
  1.问题导学法运用于初中数学教学的意义
  伴随着新课程改革的不断深入发展,在初中数学的教学中科学运用问题导学法,对培养学生的数学思维能力,促进初中数学教学改革具有积极的意义:
  1.1 有利于培养学生的数学思维能力。
  俗话说:数学是思维的体操。数学思维,是学生理解和学习数学知识,提高学习效率的关键所在。如果学生在数学的学习过程中缺乏数学思维能力,那数学学习的效果可想而知。因此,初中数学教师应当积极培养学生的数学思维能力,进而达到提高学生数学学习效率的目的。和传统的知识灌输式教学模式不同,问题导学法运用于初中数学的教学,对培养学生的数学思维能力具有积极的意义:首先,在问题导学法的运用下,学生的主体地位得到充分的重视,教师通过问题的引导,让学生积极思考,努力寻找解决问题的办法,而思考、解决问题的过程,就是促使学生形成数学思维的过程;其次,问题导学法的运用,改变了学生长期被动思维的模式,充分发挥了学生在数学学习中的主观能动性,进而达到提高学生数学思维能力的目的。
  1.2 有利于改革创新初中数学的教学。
  近年来,新课程改革不断深入发展,旨在改变过去应试化的课堂教学模式,实现良好的课堂教学效果。然而,在初中数学的教学中,尤其是农村地区的学校,由于应试化的教育思想根深蒂固,导致教师在数学教学中,依然采取单向灌输的教育模式,极大地影响了学生学习主观能动性的提升,同时也不利于学生核心素养的发展。相比较传统的教学模式而言,问题导学法的运用,改变了过去单向灌输的教学模式,教师通过问题的精心设计与提出,激发学生数学思维,让学生积极思考、努力解决问题,充分发挥了学生在数学学习中的主观能动性,有利于改变学生被动接受知识的学习现状,提高学生的学习能力和数学学习思维,达到促进初中数学教学改革的目的。
  2.问题导学法运用于初中数学教学的对策
  综合以上分析可见:问题导学法运用于初中数学的教学,有利于充分发挥学生在学习中的主观能动性,培养学生数学思维能力,发展学生数学核心素养,促进初中数学教学改革。那么,在实际的教学中,初中数学教师该如何科学运用问题导学法,构建高效的数学教学课堂呢?
  2.1 精心设计数学问题,创设问题教学情境。
  问题导学法的运用,首先需要教师在备课或者知识讲解的过程中,精心设计数学问题,营造问题教学的情境,方能取得好的教学效果。在问题设计的过程中,教师要充分考虑学生的兴趣爱好、知识结构和能力层级等,设计具有针对性的数学问题。同时,教师在数学课堂中,要善于通过“问题串”、“追问”的模式,营造问题教学的情境,引发学生积极思考,取得好的教学效果。例如,在进行“解三角形的应用举例”的教学中,教师可以用教材中的我们与月球之间的距离问题引起学生的求知欲,再提出问题让学生自主思考用何种办法才能计算出地球与月球之间的距离,让学生能够在学习新的知识时带着问题去思考.问题导学法是通过循序渐进的教学方法,来逐步实现教学目的,创造有趣的教学环境,不仅能够活跃课堂氛围,还能让学生带着兴趣和问题进行学习的过程,这样大大提高了学生的学习效率和质量。
  2.2 用问题引导学生思考,培养学生数学思维能力。
  问题导学法运用的主要途径:即教师在教学中,科学运用问题引导学生思考,让学生进入思维的模式,在不断的思考过程中形成数学思维能力,同时提高运用和实践能力。因此,在问题导学法的引导下,初中数学教师要善于通过问题进行导学,提高教学效果。例如,在教学过程中,笔者也发现学生对“连接任意四边形中心点,得到的图形都是平行四边形”这一概念理解的并不彻底,学生屡屡在这类知识的习题中犯错。为此,我设置了这样的问题来引导学生观察思考:(1)大家在纸上任意画出一个四边形,找出他们的中点并连接看看得到什么图形?(2)大家都认为自己连接中点得到的是平行四边形,那么怎样证明自己得到的是平行四边形?这样的问题设计,有利于引导学生一步一步的思考,在解决问题的同时,让学生有豁然开朗之感,全面提升学生的数学学习效率。
  2.3 问题与生活紧密联系,提高学生运用实践能力。
  在现代教育背景下,培养学生的应用实践能力,已经成为了教师教学的重点和难点。在初中数学问题导学法的运用过程中,教师要善于设置生活化的数学问题,强化问题与生活的紧密联系性,通过分析生活案例和生活现象的方式,培养学生的生活实践能力,发展学生的数学核心素养。例如,教师在指导学生学习概率的相关知识点时,就可以结合生活中彩票的中奖概率、投掷骰子的概率等,让学生对概率的知识有更加全面的认知,提高学生运用实践能力。
  综上所述,在现代教育背景下,初中数学教师在教学中,应当科学运用问题导学法,有效地改变过去学生长期被动接受、被动思维的学习状态,培养学生的数学思维能力,提高学生运用实践能力。
  参考文献:
  [1] 符玉俊.简析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊,2016(31).
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