小学数学计算能力培养的实践研究

作者:未知

  摘要:随着科学技术的发展,人们的计算能力逐渐退化,其中小学生的计算能力严重下降,主要体现在计算正确率和计算速度的下降,因此小学生数学计算能力的提高成为教学任务中亟待解决的问题。对此,教育部门也提出了相关规范和要求,要使小学生能够完全掌握运算和估算,真正明确四则运算的重要意义,而部分教师也逐渐意識到提高学生的计算正确率和计算速度的重要性。在数学教学中,教师如何通过激发学生的学习兴趣,夯实学生计算基础,正确引导学生数学思维发展,加强计算训练,有效提高学生的计算能力,为数学学习打下坚实的基础。
  关键词:小学数学;数学学习;计算能力;正确率
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0126-01
  数学计算教学贯穿整个小学数学教学阶段,是小学生必须掌握与运用的数学技能。当前小学数学计算教学中,学生数学计算的积极性及计算正确率较低,主要原因与教师的教学方式及学生个人的学习习惯、学习兴趣及学习能力有关。有效的小学数学计算教学对帮助学生纠正学习态度、提高学习兴趣及计算准确率具有重要意义。下面我将针对小学生数学计算能力培养的有效途径进行探索。
  1.激发学习兴趣,打造趣味课堂
  兴趣是小学数学中学生学习计算最好的导师,在数学计算教学中,激发学生学习兴趣,才能保障计算教学的有效实施,继而培养学生良好的计算能力,转变学生被动的学习态度及行为,为后续数学教学奠定良好的数学基础,提升学生习题计算能力及数学应用能力。小学阶段的学生对新鲜事物等具有较强的好奇心与探究欲,但自制能力较差,常难以保持良好的注意力。在教学过程中,教师应注重营造计算教学的课堂氛围,有效激发学生对计算教学的学习兴趣。为此,教师应以学生的兴趣爱好及性格年龄特征为切入点,运用多媒体等教学辅助工具打造趣味性计算课堂,以多媒体直观的教学优势营造良好的计算教学氛围,或是通过借助其他教学手段,如典型生活实例、数学寓言故事等帮助学生构建趣味课堂,增添课堂趣味性,继而激发学生对计算教学的兴趣及探究欲,降低学生对计算教学的排斥感或抵触心理。
  例如,在学习 “加法和减法”“运算律”“混合运算”等内容时,教师可以开展计算比赛,以限时比赛等方式激发学生计算兴趣,让学生完成教师所设计的数学计算题目,以计算最快且正确率最高为获胜者;同时,教师还可给予计算比赛成绩最好的学生一定的奖励,充分调动学生积极性,继而增强计算教学课堂的趣味性,加强对学生的计算训练。从中帮助学生理解与掌握数学运算法则,营造良好的趣味计算氛围,启发学生数学思维能力。
  2.掌握计算方法,打好计算基础
  在小学数学计算能力培养中,小学数学计算教学主要涉及加法结合律、加法交换律、乘法结合律及乘法交换律等计算法,是学生必须掌握与运用的简便运算法。学生只有掌握与熟悉上述计算法才能在计算时灵活运用其规律,并提升自身的计算能力。数学基础知识是小学学生首要掌握的计算内容。小学阶段的学生所接触的计算类型主要分为整数运算、小数运算及分数运算三大类。不论哪种计算题都离不开数学基础知识中的基本概念、运算法则、运算性质及相关公式。当学生牢牢掌握数学计算基础知识后,便能自主对算术题进行分类,从而提高计算效率及质量。
  例如,在计算“25×40”与“40×25”的这两道题中,教师可以引导学生对这两道计算题进行观察与计算。学生便会发现,两道计算题虽因数的位置不同,但两者的积却是不变的。这个过程会提升学生对乘法运算律计算法的认知。同时,在学生进行计算时,教师还应引导学生掌握与分清计算的定律及性质,并在计算过程中明晰计算的思路,继而提高自身的计算效率,降低错误率。
  3.及时训练,养成计算习惯
  小学生数学计算能力的培养不是一蹴而就的,需要经过有目的、有层次的计算训练, 逐渐提升其计算能力。而计算教学对于不同阶段的学生的计算要求均有所不同,在1至2年级中,小学生主要掌握加减法,除要求学生牢牢掌握此类计算题的计算方式外,还需注重计算时的细心程度。而在训练学生时,教师应合理限定计算时间,并要求学生在规定的时间内准确计算。首先,引导学生养成认真审题的习惯。不难发现,学生在计算时,常常连题都还没看清楚便开始计算, 常常会将123看成321,将符号看错等等。对此,教师在教学时应引导学生养成认真审题、看题的习惯,认真看、稳稳观,切忌急于求成,不能养成看一眼写一个数的坏习惯,在写完之后应仔细对照检查一遍,减少抄错数的情况。其次,强调学生书写要干净工整,学生能算对,态度也很认真,但是由于书写混乱、字迹不清,将8与 3、6 和 0、1和7等这种易混淆的数字弄错;计算时数位未对齐,从而导致计算结果出错,这是学生普遍存在的毛病。对此,教师在日常教学时应嘱咐学生一定要认真、正确书写数字,减少错误的发生概率。教师应嘱咐学生仔细计算,避免因马虎将2×3当成2+3来计算,或是忘了加进位、退位忘了减等应嘱咐学生不能一味追求速度,一步一步稳稳当当好好计算,才能确保计算正确。
  教师不仅要注重学生计算能力的培养,还要对学生数学语言表达等方面进行培养。小学生思维活动与语言表达紧密联系,在教学中教师还应耐心引导学生准确表述正确的运算方式,继而养成良好的计算习惯。例如,学生常将“除以”误理解或误讲为“除”,将“增加到”误讲为“增加”等。学生说错运算语言表达,将会直接影响解题的正确率。教师应及时纠正并帮助学生明晰两者不同的概念及含义,提升学生对运算语言表达的意识,强化对计算法则的理解,培养学生良好的计算习惯,提高计算质量。
  总之,提升小学生计算能力对学生未来学习与发展具有重要意义。在实际计算教学中,教师应注重学生计算兴趣、计算方式、计算思维能力及计算习惯的培养,强化计算训练,夯实学生计算基础,突出计算教学的有效性及实效性,继而提升其计算能力,促进学生数学学科能力的全面发展。
  参考文献:
  [1] 汪华 .简论小学生计算能力的培养[J].新课程研究,2018.10.
  [2] 杨琼蓉.浅谈提高小学生计算能力的有效途径[J].读与写,2017.8.
  [3] 王芸森.小学生数学计算能力的培养[J].基础教育研究,2018.4
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