高中英语写作教学以读促写方式研究

作者:未知

  摘要:高中英语的重点和难点从卷面上就不难看出是写作和阅读两部分。写作和阅读在分数上占据绝对的优势,但是高中英语教学中却往往忽视了阅读和写作这两部分的训练。教师在教学时间的分配上将大量的时间放在讲解语法和句型上,对于写作部分一般是为学生提供模板,学生背诵模板之后直接套用。很多学生将大量的时间放在单词的背诵和句型的研究上。大部分学校在英语学科的教学中更加重视学生的词汇量和语法训练,而写作环节较为薄弱。教师授课期间对于英语阅读和写作的训练十分欠缺,从而压制了学生的写作积极性,写作效率也就下降了。
  关键词:写作教学;高中英语;以读促写
  中图分类号:G633.41     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0113-02
  英语学科在高中教育教学中占有重要的地位。英语属于语言类科目,避免不了要进行听、说、读、写等训练,而英语写作无论是在卷面上还是在平时教学中都是难点和重点。现今高中英语教学的现状并不乐观,学生的词汇量较少,语言运用能力不强,教师的自身修养和指导方式不到位,都是导致学生写作部分失分的重要原因。新课改背景下英语教学提倡以读促写的教学模式,这一教学模式得到了广大师生的认可,也提高了学生的阅读能力,增强了写作能力,同时激发了学生学习英语的兴趣以及创新思维。本文在分析高中英语教学的现状之后,就如何在英语写作方面开展以读促写教学模式提出几点建议。
  1.以读促写教学模式的重要性
  1.1 理论基础。
  美国著名作家曾阐释了阅读对于写作的重要作用。教材是阅读的起点,起到了指导和启发的作用,只有将书本上的知识学足学透,才能够延伸到课外阅读,掌握更多的课外素材。高中英语教师也应该带领学生立足文本,在文本的基础上进行延伸,积极引导学生养成良好的阅读习惯和积累习惯。并且将自己所积累的素材合理的运用到写作当中,这也是一种写作技巧。
  1.2 现实意义。
  首先,阅读与写作是相互作用的关系,即汲取知识和运用知识的关系。写作是将阅读中积累的和所学到的东西加以整合,熟练地运用的一种综合能力,也是高中英语学科中学生应该拥有的核心素养。阅读为写作打下基础,在阅读的过程当中可以为写作提供素材和语言知识,写作则是将这些内容进行整合运用,从而形成一篇文章。如果学生在自己的文章中运用阅读中的材料和知识点就说明他真正的掌握了这一知识,形成了自己的知识体系,也有了自己独特的写作风格和写作技能。高中英语教师在为学生布置阅读的任务时也要考虑对写作方面的影响,这也是以读促写的宗旨,只有做到这一点才能将以读促写的效果发挥到极致。
  其次,读促写这种教学模式是为学生学习上的知识掌握一种平衡,学习上汲取与输出的不平衡会造成学生知识层面的肥胖和消瘦,这是不利于他们的英语学习的。英语学习要有汲取有输出,学习的知识才能得到运用,以读促写教学模式就培养了高中生这种运用知识的能力。英语是语言类学科,所以英语教学方面以读促写教学模式的效果更加突出。高中时期是学生学习的黄金时期,可塑性强。教师应为学生积极挑选优秀的阅读文本,在阅读的过程当中传授学生正确的阅读方法和积累方法,并带领学生将积累的素材运用到写作当中进行仿写,也就是所谓的知识的迁移。高中英语课本的编写十分科学,其中所涉及的内容都是贴近学生的生活,篇幅适当,适合学生阅读,层次分明,由浅入深,难易适中,各个层次的学生都能把握。从文本出发,学生可以从仿写文本开始,抓住文中出现的高频词汇,句型和语法,将其运用到写作当中。
  最后,以读促写教学模式对于提高学生的写作能力有重要作用。高中生的英语写作水平普遍不是很强,他们需要老师的引导,教师在督促学生背单词,提升单词量的基础上也要注意培养学生的阅读和写作能力,督促学生积累素材,训练学生的思维,提升他们的英语运用能力和综合素养。基础工作做得扎实,学生的写作也会变得流畅,学生阅读的文章多了,对于文章的框架结构和语感都有了清晰的把握。严格把控学生课外阅读的质量和时间。课外阅读可以给学生启发和灵感,激发学生的学习积极性,但是课外阅读的时间过长会影响学生的本职工作,分散学生的注意力,这对英语学习是不利的。
  2.如何开展以读促写教学模式
  2.1 仿写训练。
  仿写训练是较为基础和简单的英语写作训练方法。高中生最先接触到的英语阅读素材就是课本,高中英语课本的编写具有较强的权威性和科学性,是经专业人士和专家进行严格筛选之后编纂而成,是学生最基础的阅读教材。课本还考虑到了高中生的心理特点和英语水平,教师可以对课本上的文章进行深度的讲解,总结文中的生词和语法知识,在学生深度分析文本之后再进行仿写训练。教师要督促学生合理利用教材。仿写训练的前提是要理解模板文章的含义,教师带领学生的精读讲解已经做到了这一點。仿写的另外一个要求则是神形兼备,想要培养学生的英语阅读习惯和阅读能力,就要让学生仔细体会文本的内涵。课本中的内容画面感较强,所出现的高频词汇和句式语法知识都是重要的考点。因此,高中英语教师可以让学生再现文本中的情景,为仿写打下坚实的基础。仿写就是将文中的素材运用到自己写作的训练中去,能够真正提升学生的写作水平和综合素养。
  2.2 创新写作训练。
  在学会了仿写之后,教师就要打开他们的思路让其进行自己自我创新。创新写作不是凭空想象,要以课本的主题为根基,结合自己课外延伸阅读的内容进行写作,这也是以读促写教学模式的重要环节。仿写为学生的写作打下了坚实的基础,锻炼了学生的写作技能,教师就接下来要引导学生进行丰富的阅读,在阅读当中掌握丰富的词汇和写作视角,文章就会变得饱满而有趣。以读促写教学模式不仅能提升学生的写作能力,还能培养他们的创新思维打开写作思路,让文章变得有灵魂。
  3.结语
  以读促写教学模式有坚实的理论基础和实践经验,顺应了新课改的要求,帮助学生们提升写作能力和阅读水平。这一教学模式是阅读与写作的结合,这种有机结合,能够激发学生的学习兴趣,为他们未来的英语学习打下良好的基础,培养其创新思维。教师在运用这一教学模式时,也应注意理论联系实际,仿写训练和创新训练要结合起来,交相呼应。综上所述,以读促写教学模式能提升学生的核心素养和英语水平。
  参考文献:
  [1] 徐晓红.浅析初中英语中写作教学的“以读促写”[J].英语广场(下旬刊).2015(7):159-160.
  [2] 俞伟.“以读促写”在初中英语写作教学中的重要性及其应用[J].教师.2015(18):86-87.
  [3] 郑广艳.浅析初中英语写作教学中的”以读促写”[J].中国校外教育(下旬刊).2015(33):85.
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