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思维导图在英语课堂中的应用

作者:未知

  摘要:思维导图突出了思维内容的重点和层次,增强了学生的联想功能,有助于培养学生建构先进思维的能力。思维导图的过程是一个学习的过程,它体现了个人的特点。学生在实践中思考,在实践中学习,突破实践中思考的困难。教师可以利用思维导图帮助学生根据实际情况提高英语学习能力。本文所讨论的思维导图是指根据“新课程标准”的要求,在英语课堂阅读教学中,使学习符合学生认知规律的教学设计。
  关键词:思维导图;小学英语;课堂教学
  中图分类号:G623.31     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0107-01
  小学英语作为小学教育阶段较为重要的一门科目,一直以来都是教学的重点和难点,并且随着新课程改革以及素质教育的不断深化,对于我国现阶段的小学英语课堂教学也提出了诸多新的要求。思维导图教学模式作为一种新型的教学模式,将其应用到小学英语教学过程当中,不仅有利于营造良好的课堂教学氛围,还可以在较大程度上不断提升英语课堂的教学效率,对于提高学生的综合素养有着非常积极的影响。
  1.思维导图的教学优势
  思维导图由英国学者托尼·博赞提出,是一种具有发散思维与多感官学习特征的学习模式,能够同时调动整个大脑的各个功能区。众所周知,人的大脑分为左脑和右脑,左脑控制逻辑思维,负责词汇、数字、逻辑等;右脑控制抽象思维,负责直觉、创造力等。传统的学习方法仅仅能够调动大脑的一部分,而思维导图这一头脑风暴式的学习方法能够将文字记忆方式转换为图文并茂的记忆方式,帮助学生更好地掌握学习技巧。如今,思维导图教学方式已经逐渐地应用于小学、初中、高中以及高等教育课堂中,取得了卓越的效果。小学英语教学以兴趣培养为主,词汇是英语学习的基础环节,同时也是最枯燥的环节,机械重复式的记忆方法会让学生失去英语学习的热情。在单词记忆过程中,通过思维导图将词音、词性、词义联系起来,能够轻松地帮助学生记忆单词。例如,strong的发音与中文“死壮”相近,这就可以联想到strong作为形容词(强壮的)的意思,在讲解该单词时,可以将单词与大力水手的图片相结合,帮助学生记忆该单词的词义以及发音。此外,还可以采用儿歌、猜谜语、顺口溜等方式记忆单词,增加课堂的趣味性。例如,business(商业)对于小学生而言较难记忆,如果将单词拆分为两条蛇(ss)与一只鹅(e)在公交车(bus)里(in)谈生意(联想到商业),既帮助学生记忆了单词,又增加了课堂的趣味性。因此,在小学英语课堂教学过程中,我们可以充分利用小学生画面感强、好奇心重的特点,通过思维导向,提高学生的学习效率。
  2.运用思维导图进行阅读教学的意义
  2.1 有助于处理信息,整理文章结构与内容。
  思维导图具有发散性、非线性结构化和整体性的特点,有利于组织信息,并使信息可视化,因此便于加工信息,整理结构。
  2.2 有助于改良阅读行为,提升阅读效果。
  在课堂中运用思维导图的过程,即是thinking—discussion—presentation三步,学生在自主思考,小组讨论,输出呈现等过程中,能加深对文章的理解。并建立个性化的知识体系。
  2.3 有助于激发学习兴趣,提升阅读能力。
  思维导图能帮助学生将复杂信息分门别类,简单化处理,同时又将抽象知识概念变得可视化,能够帮助提高学生的理解力和记忆力,增加学生学习信心,激发兴趣,从而提升阅读能力。
  3.思维导图在小学英语教学中的应用策略
  3.1 思维导图在单词教学中的应用。
  单詞教学作为小学英语教学过程中最为基础的一项内容,对于提高学生英语学习能力以及对于英语的认知水平有着非常深远的影响。将思维导图应用到实际的英语教学过程中,通过将一些单词或者词汇直观化,例如应用图片或者其他表现形式,并采用相应的教学方法,来实现对于学生英语单词的教学。例如联想法,来对学生进行英语单词教学,对于提升学生的单词记忆能力有着非常积极的作用。
  3.2 思维导图在英语阅读中的应用。
  在所有语言类科目教学时,阅读教学都占据着非常重要的位置,对于小学英语阅读教学而言,由于学生年龄普遍较小,对于英语阅读的认识水平以及能力并不是特别高,因此,很多教师在进行小学英语阅读教学时,往往会感到特别困难。将思维导图教学模式应用到英语阅读教学过程中,可以帮助学生很快的发展文章当中的关键单词,并通过联想法来进行相应的阅读学习,这样一来,学生便可以轻松的进行英语阅读学习,对于提高课堂教学效率以及学生英语学习能力有着非常积极的意义。
  3.3 思维导图在英语写作中的应用。
  长期以来,英语写作教学往往是小学英语教学过程中的重点和难点,不仅对于学生的词汇量有着较高的要求,还对学生的语法知识掌握能力要求较高,对于小学阶段的学生而言,其词汇积累量以及语法应用能力水平并不是特别高,因此,在进行英语写作过程中,往往也存在着较大的困难。将思维导图应用到实际英语写作教学过程中,可以实现学生知识梳理总结能力水平的提升,对于提高学生的英语写作能力有着非常积极的意义。
  结语
  让学生单独完成或小组完成思维导图,可以作为课前梳理已知,做到带着问题上课;也可以作为课后综合新知,达到巩固、内化作用。主动学习,积极讨论比传统的老师单向灌输式讲授,帮学生整理好信息的教学方式更有学习效果。
  参考文献:
  [1] 刘淑平.浅析现代教育技术在中小学语文教学中的有效运用——以思维导图为例[J].课程教育研究(新教师教学),2015(26).
  [2] 吴惠美.小学英语校本作业模式之思维导图式作业例析[J].教育学文摘,2015(9):167.
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