以读写结合为高中生语文核心素养的提升助力

作者:未知

  摘要:对学生语文方面核心素养加以培养,促使其语文方面学习能力进行提高乃是语文教学的根本所在。而实现上述目标需要对读写结合加以靠落实,让二者相互融合,相互促进,这样才可对高中生的核心素养加以有效培养。本文在分析当前高中阶段语文教学期间读写结合存在的问题的基础上,对语文教学中通过读写结合培养学生核心素养的策略展开探究,希望能给实际教学提供相应参考。
  关键词:高中语文;读写结合;核心素养
  中图分类号:G633.3     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0073-01
  前言
  对学生语文方面核心素养加以培养的根本就是提升其语文知识的应用能力,此种应用主要包含口语交际、阅读能力、语文思维、写作能力以及语感等。在这之中,阅读和写作属于两个最为重要的构成部分。因为阅读乃是高中生對信息加以搜集处理,认识世界,进行审美体验的一个重要途径。而写作不仅是新课标强调的一种基本能力,同时还是语文素养当中人格修养以及学识修养的一种重要载体。所以,在实践教学之中通过读写结合这种方式来对高中生的核心素养加以培养十分必要。
  1.当前高中阶段语文教学期间读写结合存在的问题
  1.1 太过重视教学形式而忽略内涵。
  作文教学期间,不少语文教师的教学理念都十分陈旧以及落后,依然沿用着过去教学模式,而且教学内容十分乏味以及枯燥,很多作文题目都是命题作文,学生只能被动学习,进而对教学效果造成影响。还有一些教师太过重视教学形式而忽略内涵。尽管高中生进行写作期间对作文核心思想进行了表达,然而大多都是按照作文题目以及作文材料进行总结得到的,并非把现实生活当中切入点获得的。这样就使得高中生作文当中出现很多套话、空话以及大话,并非对作文实质内涵进行体现[1]。
  1.2 阅读教学期间不重视写作素材的积累。
  高中生对写作素材加以获取的重要途径就是读写结合。进行阅读期间,高中生可以对写作素材加以有效积累,这是提升学生作文水平的一种重要方法。然而,多数学生都将读写分开来看。在高中时期,学生已经具有一定阅读量,然而其写作水平并未得到相应提升。究其原因,是因为学生进行阅读期间并未对内容进行认真理解以及学习,进而没有对内容进行深刻记忆。如此一来,难以提升学生的作文水平,无法对核心素养加以切实落实[2-3]。同时,一些教师在阅读教学当中常常忽略培养学生的写作能力,这使得高中生具有的写作能力一直停滞不前,而且对培养其语文方面核心素养造成较大影响。
  2.语文教学中通过读写结合培养学生核心素养的策略
  2.1 增强学生读写结合的意识。
  实际上,阅读本身是具有较强的综合性,不同的阅读内容会对高中生实际学习效果造成很大影响。语文教学期间进行读写结合,需要增强学生读写结合的意识,给高中生预留足够的自主阅读的空间以及时间,进而对高中生具有的主体地位进行突出。同时,给高中生创设一个较好阅读氛围。除此之外,教师还需着重对激发学生学习兴趣,调动其学习热情以及积极性。比如,《故都的秋》体现除了浓浓的思乡之情,在阅读期间很容易让人感同身受,不禁想起之前感情较好的人与令人感动的事。此时,教师可引导学生对自身情感进行大胆表述,讲述与自己感情较好但目前并未在一起的同学以及与同学之间的一些事情,之后进行写作。通过读写结合,不仅能够促使学生阅读能力以及写作能力进行提高,同时还能对其语文方面核心素养加以培养。
  2.2 增添读写结合教学内容。
  语文教材乃是高中生对语文知识进行学习的重要墙体,同时教材知识对提高学生阅读能力起到积极作用。特别是针对偏远地区学生而言,教材乃是其阅读的主要途径。所以,教材内容十分重要。伴随社会高速发展,语文教材当中内容必须与时俱进,同时增添读写结合有关内容,这样才可对课程改革具体要求加以满足。同时,语文教师需结合学生身心特点以及兴趣爱好对阅读内容进行拓展,为高中生推荐一些其喜爱的文学作品,这样可以激发学生的阅读兴趣,促使其在阅读当中对写作素材加以积累,并且对其语文方面的核心素养加以培养。
  2.3 创设读写结合的良好环境。
  在高中时期,学生需要面对较大高考压力,这是的课堂氛围变得异常紧张,对激发学生的学习兴趣,调动其学习热情造成较大影响。所以,语文教师需给高中生创设读写结合的良好环境,这样可以对学生压力进行有效缓解。良好课堂环境除了能够扩大学生认知范围之外,同时还能激发学生写作欲望。比如,在对《荷塘月色》加以讲授期间,语文教师可借助《荷塘月色》这首歌曲来展开读写结合方面教学。课堂之上,高中生极易受到音乐吸引,主动投入到阅读和写作之中。语文教师播放完歌曲之后,可提出以下问题:同学们都知道凤凰传奇的这首歌曲,通过歌曲可以对荷塘月色加以感受,那么大家知道朱自清为人们呈现出来的荷塘月色吗?通过上述问题可以激发学生阅读欲望,在完成阅读之后,教师可引导学生对心中的美丽风景进行描写。这样一来,高中生就可以在愉悦轻松的氛围之中进行学习,促使其读写能力进行提高。
  结论
  综上可知,阅读和写作属于两个重要部分。但是,当前高中阶段语文教学期间的读写结合存在不少问题,如教师太过重视教学形式而忽略内涵,阅读教学期间不重视写作素材的积累,常常忽略培养学生的写作能力等,这对培养学生语文方面核心素养十分不利。对于此,教师需增强学生读写结合的意识,增添读写结合教学内容,并且创设读写结合的良好环境,进而对学生语文方面核心素养加以有效培养。
  参考文献:
  [1] 杨廷虎.高中语文“依托课本,读写结合”教学问题与策略研究[J].课程教育研究,2018(35):61.
  [2] 金建勇.高中语文“以读促写、读写结合”教学模式的思考与实践[J].学周刊,2018(19):68-69.
  [3] 刘志江.网络平台助读写——高中语文“读写结合”专题教学的实践[J].中小学数字化教学,2017(01):41-43.
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