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想读、爱读、会读、享读

作者:未知

  摘要:阅读,对于一个正常的当代人来说,大概和穿衣吃饭、婚姻嫁娶、成家立业、生老病死一样,是生活的重要组成部分。结合小学课外阅读指导实际,探讨让孩子们从想读、爱读、会读,最后到享读的指导策略,对今后进一步做好课外阅读指导有一定的借鉴意义。
  关键词:想读;爱读;会读;享读
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0072-01
  语文课标明确指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。如何指导学生循序渐进地进行课外阅读呢?
  1.激发阅读的兴趣,让孩子想读
  课外阅读应遵循自愿的原则,尽一切可能发展学生的兴趣和才能。学生可以根据自己的爱好和特长,自由选择语文课外阅读的种类和内容,充分发挥主观能动性,使自己在精神上、个性上得到充分的发展。
  可以从两方面进行。一方面,从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下,教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的,教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼,使学生有一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。另一方面,知识本身的吸引力的存在。这就需要教师去挖掘,古今中外有不少佳篇妙文流传于世。教师的指导价值就是让学生感受这些佳篇妙文中美的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑制造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲,让他们看到知识这一海洋的广阔无垠和缤纷色彩。
  2.养成良好的习惯,让孩子爱读
  良好的阅读习惯,是学生热爱阅读最重要的保证,也是保证阅读质量的重要途径,除注意在阅读指导课的每一个环节有目的地训练学生外,在自由读书时,也要求学生准备好各种工具(如工具书摘记本)再阅读。
  2.1 应用工具书阅读的习惯。工具书除包括一些字典、词典外,还包含各类文献资料。除速读外,要求學生借助字典、词典扫除阅读时遇到的字词句方面的阻碍,如读书时遇到生字、不了解的词语,会查字典、各类词典去寻求解决。此外还要求学生试着查别的工具书帮助阅读,这样做不仅是让学生学会自我解决阅读中的问题,也是一种阅读的积累。
  2.2 不动笔墨不读书的阅读习惯。学生的课外阅读大部分是默读,默读的过程是一种隐性的思维,读书时划划点点,可以更好活跃思维,提高读书的质量,让读书有深度,同时也是加强语言积累的一个好办法。另外,它还是使单纯的读书向综合的语文素质训练的一种过渡途径。平时可根据学生的年龄特点,制定好如下训练层次:
  初级:圈圈点点划划。在读书过程中划出好的、重要的词语或不理解的字词(用不同的符号)。
  中级:摘抄法。把文章中最精采的词语、语句、段落摘录下来;也可以做卡片,将读书所得的各类知识资料分类记载储存。
  高级:写读书笔记。针对所读的书写一下自己的感悟、感受。
  2.3 边读边想的阅读习惯。这里的想除指学生阅读过程中会思考质疑外,还要会“想象”。一些文学作品不去想象,是无法领会它的意境的。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,它概括了世界的一切。在阅读中强化学生的想象,不仅能更好领会文章的韵味,还有助培养学生的创新能力。
  3.教给正确的阅读方法,让孩子会读
  学生有了课外阅读的兴趣,有了良好的阅读习惯,但光有阅读的兴趣和良好的习惯,毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”,我想收效是微乎其微的,课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映:老师,我给孩子买了许多书,而他也都喜欢看,可怎么就没觉得他各方面能力提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此,我们教师应教给学生阅读的方法,让他们不仅爱读书,而且会读书,能从书中汲取所需的营养。
  3.1 指导精读。就是说在课外阅读时,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受。对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。
  3.2 指导速读。在现代社会当中,对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,则很难适应时代的要求,跟上时代的步伐。作为教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读,当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解,这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
  3.3 指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项了无生趣的硬性任务,效果不佳。我们其实可以将读书笔记做得更鲜活一些,比如做成贺卡、书签等,这样阅读就会变得更精彩,更有实效。
  4.开展丰富的课外阅读活动,让孩子享受读书的快乐
  首先,以课内促课外。课内抓根固本,课外大量阅读,结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础,以教材为引线,由点及面,向课后延伸,引导学生大量进行课外阅读。
  其次,以说促读。经常、不定期地组织开展“故事会”、“诗文朗诵会”、“谈天说地”、信息发布会”等活动,使学生在活动中、比赛中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验,这样,自然而然地增强了学生对阅读的渴望,大大激发了阅读动机。
  最后,以写促读。在学生逐渐养成良好的课外阅读习惯的同时,就应多鼓励学生勤写读书笔记、勤记读书心得,并用展评的形式进行评议。评议时,既要讲“量”,又要重“质”,并把评定结果与学生语文成绩挂钩,作为期终阅读成绩的一部分。这样,既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,又能激发阅读兴趣,调动阅读积极性,推动课外阅读步步深入。
论文来源:《读与写·中旬刊》 2019年5期
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