语文课堂教学的导入方法

作者:未知

  摘要:要上好一堂语文课,好的课堂导入是非常重要的。好的课堂导入能够迅速调动学生的学习积极性,让学生把全部注意力放在语文学习上,为后续的教学环节的实施打下良好的基础。因此,语文老师需要利用合理的导入方法进行课堂导入。本文就针对语文课堂教学的导入方法展开讨论。
  关键词:语文教学;导入方法;课堂导入
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0070-01
  良好的开端,是成功的一半。导入是语文教学的第一个环节,十分关键。好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,激发学生学习的积极性。因此我们要根据不同课文的特点和学生好奇的心理,创造科学有效的导语形式,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。那么如何导入新课呢?下面我就导入的不同方法谈一谈自己的看法:
  1.开门见山,直接导入法
  这是教师在教学中最简单、最经济的导入方法,即教师运用简单的语言或问题直接交待课文主要内容和教学目标。这种方法的优点是切入主题快,简练明了,但不利于调节气氛,不能很好地引发学生的学习兴趣。
  2.新旧衔接,提问导入法
  孔子云:“温故而知新。”因此复习旧知识也是导入新课的常用方法。它主要是根据知识之间的逻辑关系,找准新旧知识的连接点,通过对旧知识的复习过渡,自然引出新知识,特别适合在上同一课的第二课时时使用。如在上《记金华的双龙洞》第二课时时,让学生首先回忆游双龙洞的路线并拟成路线图,然后引导学生根据路线图的顺序来学习作者对不同景点的描写。这样使学生在感知新知时,既有思想准备,又有知识基础,学生会感到亲切,因而是教师经常运用的方法。
  3.背景介绍导入
  有些课文,由于写作年代较早,或内容与学生生活相去甚远,学生感到生疏,难于理解。对于这样的课文,就可以通过介绍背景来导入新课。如《秦兵马俑》一课在导入时,就要适当介绍有关秦始皇的一些相关背景,以及一些中外名人对秦兵马俑的评价。通过背景资料,既能使学生理解作者的创作意图,又能帮助理解课文的主要内容。
  4.创设情境法
  教材中的不少课文,或叙述了生动的故事,或描写了美丽的景色,此类课文,可选其中精彩的画面或精彩的情节,通过具体形象的描述,声情并茂的表述,以激发学生的学习兴趣。 例如《桂林山水》可这样导入新课:“同学们,我们伟大的祖国是一个美丽的大花園,而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的水是那么静,那么清,那么绿;那里的山是那么奇,那么秀,那么险。谁到了那儿,都会被那奇特的风景所陶醉,被那美丽的景色所感染。今天老师就带大家去走一走,看一看。”这样导入,学生就会被桂林山水的美丽所吸引,同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解,他们就会全身心进入课文描述的情境中去,从而投入到课文的阅读和景色的欣赏中。
  5.名言引入法
  名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课文相关的名言作为引言,引导学生进入新课题。例如在教学《为中华崛起而读书》时,先出示名言名句:“有志者事竟成”或“有志之人立长志,无志之人常立志”,然后引导理解并顺势导入:“现在,让我们一起看看伟大的周总理小时候立志的故事吧。”这样学生明确了读书的目的,就自然而然地去学习课文。
  引用与本课题有关的名言名句导入新课,既渲染了课堂气氛,激发学生的兴趣,又陶冶了学生的情操。
  6.趣味导入
  趣味导入是指教师用猜谜语、讲故事等方式揭题导入的方法。如教学《落花生》一文时,教师可用有关花生的谜语导入:“麻屋子,红帐子,里边住着个白胖子。”学生很快会猜到是花生,并产生浓厚的兴趣,从而自然而然将话题引到花生上来,顺利地导入到课文。运用这种方法,如前所述,能增强学生学习的趣味性,引发学生学习的兴趣,使学生的注意力高度集中,把抽象的或枯燥的内容变得生动形象,使学生接受起来更为容易。
  以上是几种常见的导入方法,教师还可以设计更多的导入新课的方法,诸如设计笑话导入法,成语导入法,表扬导入法,诗词导入法……它没有固定的格式和方法,但无论运用那种导入方法都一定要紧扣教学中心,力求省时,忌冗长拖沓,千篇一律,或牵强附会。
  总之,导入有法,但无定法,贵在得法。无论运用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生求知的兴趣,达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入这个教学的“第一锤”敲在学生的心灵上,迸出迷人的火花。
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