小学道德与法治课程中的隐性教育分析

作者:未知

  摘要:对于小学道德与法治课程来说,在开展教学的过程中,教师必须要具备隐性教育意识,从而对学生展开多种形式的渗透性教育操作,对教育教学的實效性进行提升。小学道德与法治教师需要对多种教学手段进行利用,对课程资源进行整合,对教学设计进行优化,启动实践体验,为隐性教育顺利实施创设良好环境,以有效塑造学生多方面道德品质。据此,本文对小学与道德法治课程中的隐性教学进行分析,希望能够对现实有所裨益。
  关键词:小学;道德;法治
  中图分类号:G621     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0027-01
  前言
  在小学阶段,道德与法治课程开展过程中包含着很多隐性教育因素,通过具体方法能够达到教学目的,如果不注重道德与法治课程中的隐性教育意识,那么学生未来的发展势必会有所缺失。小学道德与法治课程的目标之一,就是扩充学生的思想,完善学生的心灵,这也使得隐性教育可以较好的在小学道德与法治课程中进行渗透。在小学阶段道德与法治课程的开展过程中,教师必须要具备隐性教育意识,从而提升学生的道德水平,为其日后的全方位发展打下基础,有利无害。
  1.小学道德与法治课程中的隐性教育的意义
  道德与法治课程与隐性教育密不可分,因为道德与法治课程本身就带有隐性教育的因素。然而在现实情况中,很多小学道德与法治教学过于注重应试教育,忽视了道德与法治课程隐性教育的性质。对于隐性教学来说,其是小学道德与法治课程积极性的集中体现,需要小学教师合理渗透,帮助学生自主对其进行理解,进而促进其自我人格的完善,提升道德水平。
  2.小学道德与法治课程中的隐性教育方法
  2.1 优化教学设计,提升隐性教学品质。
  对于小学教师来说,其在对道德与法治课程进行设计的过程中,不仅要对教学内容进行基本的优化、完善,同时还要对教学方式方法进行创新,在教学过程中,为小学学生创设多种不同的学习情境,从而促使隐性教育机会的再现。对于道德与法治教学来说,教师不能够仅仅进行理论教学,其还必须要引用大量学生熟知的案例展开教学,或者是对学生进行引导,使其能够参与一些实践活动,从中获得最直接的启迪和教育。
  再者,教师还必须要具备隐性教育自觉挖掘意识,寻找一切契机展开教学操作,以满足学生的个性成长需要。
  2.2 丰富隐性教学视野。
  教师需要对隐性教学视野进行丰富,之所以如此,主要是因为对于小学道德与法治课程内容来说,其大多数都来源于生活,所以,教师在对教学进行设计的过程中,必须要注意仅仅的贴合学生生活认知基础实际,如此才能对学生学习的认知基础进行激活。在实际操作中,教师必须要保证自身具备敏锐的洞察力,在与学生生活实际进行接轨的过程中,必须要抓住隐性教育机会,对学生展开多种形式的教育和渗透,对学生良好的行为品质进行培养。教材内容与学生生活有太多交集,所以教师必须要注意每一个细节,对教材内容进行多重探究,以获取丰富教育契机,为隐性教育顺利实施创造条件。
  2.3 对道德与法治课程过程进行创新。
  小学教师想要在道德与法治课程中进行隐性教育,就必须要对道德与法治课程过程进行创新,只有如此,才能够充分发挥新时代教育的优势,保证隐性教学的效果,提升学生的道德水平。具体创新的方法,可以是在道德与法治课程过程中,运用网络信息技术,或者运用微课手段制作视频,让学生拥有更多的机会从网络平台上获得丰富多样的相关信息,丰富道德与法治课程内容,激发学生兴趣,培养学生主动探究能力,深化具备多重隐性教育因素的道德与法治教学过程。
  例如,教师可以开展《我爱我们班》的班会主题,其中通过多媒体课件,在课前就搜集很多其他学校的优秀班级情况,为他们展示其班级的布置、学生在课上的表现等等,让他们能够在直观的观看体验当中产生对班级的情感。此外,教师还可以合理的运用多种创新式教学方法,考虑到学生的个体差异,充分诠释新型道德与法治课程的真谛,合理渗透隐性教育[1]。
  2.4 加强与学生的互动。
  在现实情况中,小学教师需要以学生的心理状态为核心,对学生当下的行为进行细致的分析,找出目前存在的问题,有针对性地引导学生。在学习生活中,小学教师还要学会对学生进行肯定和鼓励,通过道德与法治课程让学生学会纠正自己的不良想法,积极改变自己的生活态度以及学习习惯,让小学生的性格更加完善,诠释隐性教育的价值。
  除此之外,对于隐性教育来说,其无处不在,教师必须要拥有主动应用意识。特别是在教学实践活动中,隐性教育机会更为丰富,教师要深入到学生群体之中,对隐性教育资源展开合理整合和筛选,以满足学生不同学习认知需要[2]。
  从具体的案例来看,在道德与法治课程的开展过程中,小学教师可以将课堂进行布置,将学生们的课桌椅围成一圈,之后和学生们平等的对话,聊天,这种与学生进行平等沟通交流的方法,能够在潜移默化中改变学生的具体行为。同时,小学教师必须要在与学生进行沟通交流的过程中,保持真诚的态度,拉近教师与小学生之间的情感距离。这样的平等交流能够加强小学生对教师的信任,为隐性教育的渗透提供便利条件。
  结论
  综上所述,小学道德与法治课程的目标之一,就是扩充学生的思想,完善学生的心灵,这也使得隐性教育可以较好的在小学道德与法治课程中进行渗透。在小学阶段道德与法治课程的开展过程中,教师必须要具备隐性教育意识,从而提升学生的道德水平,为其日后的全方位发展打下基础。在实际操作中,教师必须要保证自身具备敏锐的洞察力,在与学生生活实际进行接轨的过程中,必须要抓住隐性教育机会,对学生展开多种形式的教育和渗透,对学生良好的行为品质进行培养。
  参考文献:
  [1] 张兵.小学《道德与法治》课堂中的隐性教育[J].华夏教师,2018(28):79-80.
  [2] 宗海玲.小学道德与法治课程中的隐性教育[J].西部素质教育,2017,3(21):227-228.
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